""

Verder lezen in Frappant

'Bij leren spellen wordt niet geschreven'
Kinderen die leren spellen, leren tijdens de behandeling dat ze goed moeten luisteren naar een woord. Het luisteren, ofwel de auditieve vaardigheid, is de basis voor het goed spellen van een woord. Na het luisteren en hardop nazeggen, zijn denkstappen zoals woorden in klankgroepen verdelen, symbolen zoeken en spellingsregels achterhalen, essentieel. Het is belangrijk te realiseren dat in deze fase nog niets wordt geschreven, omdat met behulp van de denkstappen woorden nog bewerkt worden.
Lees verder >>

'Goed en snel blijven lezen'
Tijdens de vakanties is het belangrijk dat er geen terugval is in de leesvaardigheid van de kinderen. Het doel is dat kinderen na de vakantie de klanken nog kennen en dezelfde leessnelheid en leesnauwkeurigheid hebben bij het lezen van woorden en teksten.
Lees verder >>

Wat maakt voor ouders de behandeling van dyslexie nu zo anders?
De dyslexiebehandeling hoort bij de gezondheidszorg, heeft niets en toch ook alles met onderwijs te maken omdat het om lezen en spelling gaat. Binnen de regeling van de zorgverzekering bent u als ouder voor ons de eerst aan te spreken persoon.
Lees verder >>

Basisscholen als poortwachter, wat houdt dat nu precies in?
Marant heeft, in samenwerking met ONL, begin 2009 haar dienstverlening op het gebied van dyslexie uitgebreid met de diagnostiek en behandeling van ernstig enkelvoudige dyslexie. Deze gespecialiseerde zorg is opgenomen in het basispakket van de zorgverzekering. Gelet op het grote aantal aanmeldingen kunnen we zeker spreken van een succes. Inmiddels hebben ruim 500 ouders hun kind aangemeld en dit aantal groeit nog steeds gestaag! Naar aanleiding van deze aanmeldingen zijn al bijna 300 behandeltrajecten opgestart.
Lees verder >>

Frappant 43 verschenen

Met Frappant wil de redactie vier keer per jaar een afwisselend, informatief en onderhoudend informatieblad uitgeven. Een blad vol actuele, regionale informatie over onderwijs en begeleiding. Frappant probeert niet een van de landelijke onderwijsbladen naar de kroon te steken. Integendeel! Frappant is een blad van Marant voor scholen en relaties in het werkgebied van Marant.
Lees verder >>

Tenkai, bewust van kwetsbaar naar kracht
Een aanpak voor kwetsbare en zeer zwakke scholen
die een school weer kracht en opbrengst geeft

Sinds enige tijd heeft Marant met het APS een licentieovereenkomst om te werken met het door APS ontwikkelde Tenkai-programma. Inmiddels wordt dit programma door adviseurs van Marant toegepast.
Lees verder >>

Activerende didactiek in het Voortgezet Onderwijs

In dit eerste artikel gaan we in op activerende didactiek. We onderscheiden daarbij(naar Ebbens en Ettekoven, 2005) een soort drietrap: effectief leren, samenwerkend leren, probleemgestuurd leren. In dit artikel gaan we nader in op effectief leren.
Lees verder >>

Begeleide intervisie en School-Video-Interactie-Begeleiding
Op het Arentheem College, locatie Middachten, een school voor voortgezet onderwijs in Arnhem, hebben docenten School-Video-Interactie-Begeleiding als middel toegepast binnen begeleide intervisie, een vorm van met elkaar en van elkaar leren. Marant heeft dit traject begeleid.
Lees verder >>

1-zorgroute
Integreren van kennis en vaardigheden
‘Moeten we nu weer iets nieuws gaan doen?’ zullen sommige leerkrachten en intern begeleiders zich afvragen wanneer zij voor het eerst van de 1-zorgroute horen. In dit artikel willen we benadrukken dat de kennis en vaardigheden die teams, leerkrachten en intern begeleiders in de afgelopen jaren hebben opgedaan, binnen het concept van de 1-zorgroute als puzzelstukken in elkaar kunnen passen.
Lees verder >>

Leesinstructie in groep 3
De drie groep 3-leerkrachten van basisschool de Vonkenmorgen in Gendt werken alle drie fulltime in hun groep. Goede leesinstructie aanbieden is volgens hen door iedere leerkracht te leren, zolang je maar weet wat je moet doen! We bespreken met elkaar een aantal succesfactoren voor goed leesonderwijs.
Lees verder >>

Van A naar beter in de leerling- en jeugdzorg

In de beide vorige artikelen is een schets gegeven van de historie van ZAT’s en kwaliteitsverhogende criteria waaraan ZAT’s moeten voldoen. In dit artikel kijken we ‘naar beter’: de nabije toekomst van ZAT’s (2011).
Lees verder >>

Training maakt dat het anders wordt...
Kwaliteit van het onderwijs is gebaat bij een adequaat functionerend management. De wijze en inhoud van aansturing van scholen beïnvloedt in belangrijke mate de kwaliteit van onderwijs! Deze overtuiging is volgens Henk van Dorp aanzet geweest om voortvarend aan de slag te gaan met het invoeren van schoolmanagementteams.
Lees verder >>

De 1-zorgroute in uitvoering in de Betuwe, waar stromen samenkomen

In de Betuwe is Stichting Fluvium een nog jonge organisatie, opgericht in 2006, en bestuurlijk verantwoordelijk voor de 15 scholen voor Openbaar Onderwijs in de gemeenten Geldermalsen en Neerijnen. Beide uitgebreide gemeenten bevatten een aantal kernen waarbinnen de overwegend kleine scholen een belangrijke spilfunctie vervullen. In haar missieomschrijving maakt de organisatie zich uiteraard sterk voor kwalitatief hoogwaardig onderwijs.
Lees verder >>

Scholen enthousiast over klimaatproject Kopenhagen in Nijmegen: aan de slag met energiebesparing

Concrete afspraken maken over energiebesparing moeilijk? De wereldleiders vonden eind december in Kopenhagen van wel. 35 basisscholen in de regio Nijmegen bewijzen het tegendeel. Met veel enthousiasme startten zij in januari 2010 met het klimaateducatieproject “Basisscholen gaan voor het klimaat!” Het project is een initiatief van de MARN, een samenwerkingsverband van tien regiogemeenten.
Lees verder >>

Puk in de Tweede Kamer

Puk, jawel de handpop van ‘Puk en Ko’, wordt steeds beroemder. Kijk maar eens naar bijgaande foto. Zo was hij onlangs (in meervoud) op bezoek in de Tweede Kamer om daar samen met Ton Biesta, directeur van SPA en voorzitter van het het Landelijk Platform peuterspeelzalen (LPP), een petitie aan te bieden. In deze petitie ging het er vooral om dat gemeenten het geld dat bestemd is voor peuterspeelzaalwerk ook daadwerkelijk hieraan uitgeven.
Lees verder >>

Leesinstructie in groep 3, een goede methode is beslist niet genoeg!

U kiest als school een goede leesmethode en u gebruikt die op de goede manier. Is het dan mogelijk dat alle kinderen in groep drie overgaan met minimaal AVI-2 (of E3) beheersingsniveau? U stelt dit als belangrijk streven, en dat streefniveau is ook haalbaar, met uitzondering van kinderen met ernstige leesproblemen (2 tot 5%). Waarom is het dan toch zo dat bij u en op veel andere scholen de leesresultaten achterblijven? Wat maakt het verschil?
Lees verder >>

Oplossingsgericht werken in het onderwijs in opmars

Oplossingsgericht werken in het onderwijs is in opmars. Er zijn inmiddels verschillende ervaringen opgedaan door adviseurs van Marant, leerkrachten, intern begeleiders en directeuren. Wat maakt dat deze benadering zo aanslaat? Vanuit deze vraag zijn we op zoek gegaan naar enkele praktijkervaringen.
U leest hierover in dit artikel.
Lees verder >>

Vversterk krijgt landelijk vervolg

Marant heeft de afgelopen 2 jaren leidsters van kinderdagverblijven en peuterspeelzalen en leerkrachten uit het basisonderwijs getraind in het kader van Vversterk. Omdat de behoefte aan scholing en ondersteuning nog steeds hoog is, wordt het scholingstraject Vversterk verlengd t/m 2014!
Lees verder >>

100 exemplaren Verkeerskunsten nu te verkrijgen via Marant

Het Verkeerseducatieloket stelt 100 exemplaren ‘Verkeerskunsten’ beschikbaar voor die scholen die via Marant inschrijven op een verkeersimpuls.
Lees verder >>

Van A naar beter in de leerling- en jeugdzorg:
Kwaliteit van de onderwijs-zorgstructuren

In het vorige artikel is de historie van ZAT’s geschetst. We eindigden bij ‘de meerwaarde van multidisciplinaire samenwerking’. Die meerwaarde ontstaat pas echt wanneer die ook kwaliteit heeft. In dit artikel staan we stil bij een aantal kwaliteitsverhogende criteria die je van ZAT’s kan verwachten/aan ZAT’s moet stellen. Met ZAT’s bedoelen we in dit artikel bovenschoolse ZAT’s.
Lees verder >>

Kijk! Een observatiemodel, nu ook voor de allerjongsten
Marant is gecertificeerd om invoeringstrajecten te begeleiden bij het observatiemodel Kijk! Eén van de adviseurs die Kijk! helpt invoeren is Leonora van Os. We hebben een gesprek met elkaar omdat veel leerkrachten en medewerkers in de kinderopvang en het peuterspeelzaalwerk behoefte hebben aan handvatten om kinderen goed te kunnen begeleiden. Kijk! is een praktisch instrument dat hierbij behulpzaam kan zijn. Verheugend nieuws is dat er van Kijk! nu ook een model bestaat dat al gebruikt kan worden bij baby’s en dreumesen.
Lees verder >>

Van A naar beter in de leerling- en jeugdzorg: Zorgadviesteams, ze kwamen niet uit de lucht vallen
Marant en Spectrum zijn Gelderse organisaties die al langere tijd betrokken zijn bij de leerling- en jeugdzorg in en om scholen. Elk vanuit een eigen perspectief: Spectrum vanuit het provinciale macro perspectief; ontwikkeling van een sluitende zorgketen voor jeugdigen in Gelderse regio’s en gemeenten. Marant vanuit het schoolnabije meso- en microperspectief; kwaliteit van het onderwijs en pedagogisch klimaat. Spectrum en Marant raken elkaar bij de inspanningen om lokaal jeugdbeleid en onderwijs te integreren. Vanuit dat beeld ontstond het idee om een gezamenlijk drieluik te wijden aan het fenomeen Zorgadviesteams.
Lees verder >>

Praten en spelen bij de verteltafel
In ons werkgebied wordt regelmatig met verteltafels gewerkt. Onlangs verscheen van de hand van Thea van Megen, VVE-consulent bij KION in Nijmegen, het boek Spelend Vertellen met de verteltafel. We besteden in deze Frappant graag aandacht aan de uitgave van dit boek. Het biedt namelijk een goede handreiking om interactie bij peuters en kleuters te stimuleren. Vooral ook door de praktische afstemming op kinderen in de peuterleeftijd is het een aanwinst.
Lees verder >>

Over veertig jaar dienstbaar
Wie zich in de zomer van 1970 in Arnhem over het Willemsplein richting Centraal Station begaf, kon op de gevel van nummer 21 een wat cryptisch naambord van de nieuw gevestigden waarnemen: SPDAA. Achter dit bord ligt het begin van het werken aan onderwijsvernieuwing en -verbetering in de regio Arnhem. Voor Marant is dit feit de aanleiding om het jaar 2010 als jubileumjaar te beschouwen. Het jaar waarin we op gepaste wijze willen stilstaan bij 40 jaar onderwijsdienstverlening, om in perspectief van het verleden scherper naar de toekomst van ons werk te kunnen kijken.
Lees verder >>

Rekenen, het verbeteren waard
De eerste scholen die gebruik maken van de subsidieregeling voor de rekenpilots zijn van start gegaan met hun rekenverbetertraject. Wat zijn hun ervaringen? Wat hebben zij er nu al van geleerd? Hoe kunnen wij van deze ervaringen profiteren? Aan het woord is: Yolande Hartkamp, intern begeleider van basisschool De Aldenhove (Conexus) in Nijmegen, één van de scholen die deelnemen aan een rekenpilot.
Lees verder >>

Ouders echt informeren: De Luithorst raakt de juiste snaar
Wie recht wil doen aan verschillen tussen leerlingen en tegelijk voor ouders transparant wil zijn, komt niet meer weg met een traditioneel beoordelend rapport, ongeacht of dat de vorm heeft van cijfers, letters of bolletjes. Nieuwe methoden waarin men gebruik maakt van een 80%-norm voor beheersing zijn moeilijk verenigbaar met het geven van cijfers of andere beoordelingen.
Basisschool De Luithorst in Nijmegen ontwikkelde - in samenwerking met Marant - een rapportagesysteem op eigen maat en maakt daarbij effectief gebruik van standaard ICT-gereedschap dat in huis voorhanden is: Word en Excel.
Lees verder >>

Kwaliteit voor de klas maak je samen! : Marant introduceert SchoolOntwikkeling Op Menselijke Maat (SOMM)
Marant heeft een lange traditie op het terrein van het begeleiden van scholen bij de ontwikkeling van hun adaptief en passend onderwijs. Die ervaring is nu gebundeld in een vijftal bouwstenen.
Lees verder >>

Leren denken
Kun je leren denken? Kun je denken leren? En hoe doe je dat dan?
Veel leerstof is gericht op overdracht van kennis. Leerlingen moeten een zekere hoeveelheid leerstof en vaardigheden beheersen en kunnen reproduceren. Voor succesvol onderwijs is echter meer nodig. Leerlingen moeten leren om op hun eigen vermogen tot denken te vertrouwen, om kritisch over informatie te zijn, en om te ontdekken welke verbanden er tussen brokken informatie bestaan. Daarnaast moeten zij leren om op verschillende denkniveaus vragen te beantwoorden en zelf te stellen. Dit is geen overdracht van kennis, maar zelf leren denken! Actief en zelfstandig.
Lees verder >>

Marant op de RT-beurs “Remedial Touch”
Marant staat op de beurs met een workshop over Talentenkompas. Deze wordt verzorgd door Saskia Versloot en Siep Stramrood. Talentenkompas is een digitaal instrument dat inzicht geeft in ontwikkeling van kinderen.
Lees verder >>

Koken is hier een feest!
Op de Meiboom is koken een feest. Een feest om naar te kijken, een feest om te proeven. Voor kinderen, leerkrachten, ouders en bezoekers zijn de heerlijke geuren die zich hier wekelijks door het gebouw verspreiden, vertrouwd. De prikkelende geuren geven de hele school een huiselijke en warme sfeer. Maar … koken op de Meiboom is een serieuze aangelegenheid! Het gaat hier niet om een lesje pannenkoeken bakken of pepernoten draaien. De kinderen van de groepen vijf tot en met acht bereiden een volwaardige maaltijd. Dat is een hele organisatie!
Lees verder >>

Passend complimenteren in het onderwijs
An Apple a day keeps the doctor away! Een bekend Engels spreekwoord.  Is er ook een dergelijk medicijn voor schoolorganisaties?
Lees verder >>

Ook REC-3 kinderen leren beter lezen
Veranderingen gaan niet vanzelf. Op de Maartenschool, een speciaal onderwijs school in Nijmegen is de laatste twee jaar veel aandacht besteed aan leesonderwijs. Petra van Bostelen, projectleider, vertelt hoe het een succes werd en blijft.
Lees verder >>

Kwaliteitsinstituut Dyslexie certificeert Marant!
Het Kwaliteitsinstituut Dyslexie is een onafhankelijk instituut dat ernaar streeft dat die regeling voor ieder kind met lees- en spellingsproblemen op een uniforme en kwalitatief goede manier wordt uitgevoerd en dat een team van gespecialiseerde mensen de behandeling uitvoert. Per 1 augustus 2009 is Marant gecertificeerd.
Lees verder >>

Een APK van VVE: Kwalitatief onderzoek als basis voor (nieuw) beleid
Vanaf 2000 zijn er in Nederland belangrijke impulsen gegeven aan de voor- en vroegschoolse educatie. We zijn nu bijna 10 jaar verder. Voor een aantal gemeentes is dat aanleiding om te onderzoeken wat er in die afgelopen periode is bereikt. De gemeente Oss vroeg Marant om haar VVE-beleid aan een ‘APK’ te onderwerpen.
Lees verder >>

Vversterk na bijna vijf tranches
Vversterk is het scholingsinitiatief waarmee leidsters in voorschoolse voorzieningen, en leerkrachten in groep 1 en 2, de kans krijgen om hun kennis te vergroten en hun VVE-programma te versterken. Inmiddels is de vijfde tranche, de vijfde uitvoeringsperiode, bijna afgerond. Hoe staat Vversterk ervoor, nu na bijna vijf tranches?
Lees verder >>

In gesprek met een fan van de Basisvoorziening
Met Marien Jansen, een bevlogen leerkracht van groep 1 en 2 en bouwcoördinator op de Fredericusschool in Velp, praten we over de Basisvoorziening. De school maakt al jaren gebruik van de Basisvoorziening. Een gesprek met een echte fan.
Lees verder >>

Dyslexie in het basisonderwijs:het is en blijft ons aller zorg!
De vergoeding via de zorgverzekeraar: een nieuwe dimensie in integrale zorg voor dyslectische leerlingen. "Sinds 1 januari 2009 worden diagnostiek en behandeling van ernstige en enkelvoudige dyslexie uit het basispakket van de zorgverzekering betaald”. Hoe staat het er na vijf maanden dyslexie in de basisverzekering nu daadwerkelijk voor?
Lees verder >>

Verliesverwerking. Verdriet heeft een kind alleen, rouwen doe je samen
Een scheiding van de ouders, de dood van een geliefd persoon, allemaal zijn het veranderingen in het leven en beleven van een kind en waarop het sterk kan reageren. Dat beseft ook het team van de Oranje Nassauschool in Culemborg. Als school ben je ook een gemeenschap waarin de kinderen en leraren lief en leed ervaren en delen. Soms komt de werkelijkheid hard binnen en word je deelgenoot van iemands verdriet. Dat kun je draaglijker maken door er samen bij stil te staan.
Lees verder >>

Dyslexie hoeft geen belemmering te zijn. Hoe compenserende hulpmiddelen een informatieachterstand kunnen voorkomen.
Voor dyslectische scholieren vormen papieren schoolboeken vaak een obstakel bij het leren. Hoewel ze intelligent genoeg zijn om de teksten in hun schoolboek te begrijpen, komen ze er vaak niet of onvoldoende aan toe om zich  met de inhoud van het boek bezig te houden. Vanwege hun leesprobleem blijven sommigen steken in het niet kunnen ontcijferen van de tekst. Anderen gaan radend lezen en onthouden verkeerde informatie. Weer anderen  lezen alleen de stukken tekst die ze nodig hebben om hun opgaven te kunnen maken. Zo kan een leerachterstand leiden tot een informatieachterstand. Dat is jammer, want met een beetje hulp kan dit worden voorkomen.
Lees verder >>

Digiborden
Een beetje padvinder heeft immer een eindje touw in de broekzak. Dat stukje touw kan uiterst nuttig zijn in combinatie met de juiste knopen. Zonder de vaardigheid om de knopen te leggen, blijft het echter gewoon een  eindje touw. Daarnaast moet het touw natuurlijk ook van een goede kwaliteit zijn en passen bij jouw specifieke situatie. Dezelfde criteria gelden voor het digitaal schoolbord.
Lees verder >>

Een nieuwe school bouwen gaat niet alleen over bakstenen en materialen, maar vooral over visie!
De Dorpsschool Rozendaal, behorende tot stichting Scholengroep Veluwezoom, zal in een nieuwe school gehuisvest worden. Reden voor de directeur van de school, dhr. Dick van Mansom, om een adviseur van Marant in te schakelen bij het opstellen van het Programma van Eisen (PvE). Op basis van dit programma gaat de architect aan de slag om de visie en het onderwijsconcept van de school te vertalen in een gebouw. Inmiddels is, met inbreng van het gehele team, het programma van eisen klaar. Het moment is dan ook gekomen om met Dick van Mansom terug te kijken op de realisatie van het programma en om zijn ervaringen en aanbevelingen te delen.
Lees verder >>

Coöperatief vergaderen
Wat is eigenlijk het verschil tussen vergaderen en coöperatief vergaderen? Is vergaderen niet per definitie een coöperatief gebeuren?
Lees verder >>

Vernieuwd inspectietoezicht: Inhoud, voordelen en kanttekeningen
De inspectie voor onderwijs heeft haar toezicht op de kwaliteit van onderwijs veranderd. Wat is de kern van het toezicht? Wat is veranderd? Hoe waardeert de inspectie leerling-opbrengsten? Na de beantwoording van deze vragen beschouwen we het veranderd inspectietoezicht kritisch! Wat zijn de voordelen? We plaatsen enkele kanttekeningen.
Lees verder >>

Elk kind een goede lezer!
Stichting De Linge, een schoolbestuur met negen scholen, is begin dit schooljaar gestart met een driejarig project om de leesprestaties van leerlingen te verbeteren. Zij krijgen ondersteuning van CPS en Marant. De eerste resultaten zijn positief: op alle scholen zijn de leesprestaties vooruit gegaan, soms wel met twintig procent.
Lees verder >>

De Regionale Onderbouwdag 2009:
Zet eens een ándere bril op!
De Regionale Onderbouwdag, georganiseerd door Marant op woensdag 1 april 2009, was wederom een groot succes. Bij de binnenkomst in de Holthurnsche hof in Berg en Dal was een grote spiegel en een tafel met daarop allerlei soorten brillen in diverse kleuren, soorten en maten neergezet. De deelnemers kregen letterlijk de mogelijkheid om eens een andere bril op te zetten.
Lees verder >>

Samen op pad: Marant, KPC en Delta begeleiden de 1-zorgroute
In schooljaar 2008/2009 is een ambitieus project van start gegaan: Marant, KPC en het Arnhemse schoolbestuur Delta hebben de handen ineen geslagen en zijn een samenwerking aangegaan om Deltascholen te begeleiden bij het invoeren van de 1-zorgroute. Meer specifiek: leerkrachten in staat te stellen om in te spelen op de onderwijsbehoeften van ALLE leerlingen door gebruik te maken van groepsplannen.
Lees verder >>

Oplossingsgericht werken en passend onderwijs

Artikel over de methode ‘Kids‘Skills’, een oplossingsgerichte benadering. Een speelse, praktische methode om kinderen te helpen hun problemen op te lossen. Tevens een bruikbaar handvat bij het realiseren van passend onderwijs.
Lees verder >>

Het moet anders!
Veranderen, wat verstaan we hier eigenlijk onder en op welke manier zijn jij en ik hier mee bezig. Veranderen, hoe ervaren we dat? Wanneer werkt het? Wanneer is het betekenisvol? Waarom lukt het vaak niet, of maar half? In  deze eerste aflevering in serie van meer, een eerste stap in de wondere wereld van de verandering. Bij deze eerste stap blijven we heel dichtbij: bij jezelf. Wanneer verander jij, of ben je bereid te veranderen en wat heb je nodig?
Lees verder >>

Help! Ik heb een Pools kind in de klas!
Basisscholen in kleinere gemeentes hebben vaak weinig tot geen ervaring met onderwijs aan meertalige kinderen. Toch krijgen ook zij hier steeds meer mee te maken, onder andere door een toestroom van Oost-Europese kinderen. Dat levert veel vragen op. Hoe leren kinderen een tweede taal? Welke materialen kunnen we inzetten? Waar moeten we beginnen? Hieronder schetsen we een aantal handvatten voor het onderwijs aan meertalige kinderen.
Lees verder >>

Klant aan het woord : De Basisvoorziening, dichtbij en praktisch?
In gesprek met Henriette Buenk, clusterdirecteur van basisschool AMG Schmidt en de Koningin Emmaschool te Dieren van de Scholengroep Veluwezoom. Het team van de AMG Schmidt school heeft recentelijk een studiemiddag doorgebracht in de Basisvoorziening. Op het programma stond een rondleiding en een algemene voorlichting over de Basisvoorziening. Daarna ging het team gericht kijken naar verrijkingsmaterialen, materialen voor zelfstandig werken en materialen voor rugzakleerlingen.
Lees verder >>

Marant Interim-management voorziet in behoefte: een drieluik
Via interim-management van Marant haalt u tijdelijk extra kennis, vaardigheden en ervaring in huis om sturing te geven aan verschillende processen binnen uw organisatie.
Lees verder >>

Assessment center
Delta heeft in het afgelopen half jaar een aantal assessments voor directeuren door adviseurs van Marant laten uitvoeren. In dit artikel vertellen Wim Folker (bestuursconsulent kwaliteit bij Delta in Arnhem en projectleider van de academische opleidingsscholen) en Ton Meboer (directeur van basisschool De Kringloop in Arnhem) over hun ervaringen.
Lees verder >>

Dyslexie kan minder
Zoals Cor Aarnoutse in Frappant 37 al aangaf, constateert de Inspectie van het Onderwijs dat 10 tot 15 procent van de kinderen aan het eind van groep 3 niet goed kan lezen. Als adviseur word ik regelmatig geconfronteerd met vragen over deze 10 tot 15 procent van de leerlingen. Maar niet op alle scholen. Op de ds. van Lingenschool in Zetten bijvoorbeeld blijken lees- en spellingproblemen nauwelijks voor te komen. Eind groep 3 zijn de scores over het algemeen hoog. Tijd om eens te gaan praten met Everine van Veeren, de leerkracht van groep 3, om te vragen wat zij doet om kinderen goed te leren lezen.
Lees verder >>

Een BEREgoed jaar op basisschool De Zonnewende
Om zich voor te bereiden op de invoering van Passend Onderwijs hebben teamleden van basisschool De Zonnewende (onderdeel van OWS Heseveld) uit Nijmegen in 2008 twee maal een studiereis gemaakt naar Newham, Londen. In mei zijn 17 medewerkers van 7 organisaties behorend bij de Open Wijkschool Heseveld gegaan. De studiereis duurde een week en zij hebben onder andere 2 dagen meegewerkt in 4 verschillende basisscholen. In november ging de tweede groep; 11 teamleden van basisschool De Zonnewende en de OWS coördinator vanuit Tandem.
Lees verder >>

ONL Onderwijszorg Nederland
Marant is aangesloten bij Onderwijszorg Nederland. Wij bieden kinderen, ouders en scholen gespecialiseerde zorg bij diagnose en behandeling van dyslexie.
Lees verder >>

Klant aan het woord : De Basisvoorziening
Bij de Basisvoorziening van Marant worden leerkrachten door middel van informatie, voorlichting en andere serviceactiviteiten toegerust voor de dagelijkse onderwijspraktijk en reflectie op het eigen professioneel handelen. Er kunnen materialen geleend worden, u kunt voorlichting krijgen over deze materialen en u kunt deelnemen aan activiteiten rondom thema’s uit de onderwijspraktijk. Graag laten wij in deze aflevering van Frappant een klant aan het woord over de Basisvoorziening. Wij spraken met Anita Steenhuis, sinds vijf jaar intern begeleider, samen met Anja Wils, op de Lea Dasbergschool in Arnhem van De Basis.
Lees verder >>

Klant aan het woord : Leskisten
De Zonnewende is een kleurrijke, taalrijke school. We hebben met een beperkt budget toch een structureel tekort aan materialen die specifiek aansluiten bij het ontwikkelingsniveau, de taalwoordenschat en de behoeften van onze leerlingen. Wij maken sinds twee jaar gebruik van de Basisvoorziening van Marant om onze materiaalbehoefte op te lossen. Als coördinator onderbouw neem ik het op me om het jaar te plannen. Wij werken met Piramide, een zeer intensief materialengebonden pakket. Piramide is in thema’s opgedeeld, met thema’s als Hier woon ik, herfst enzovoort. Ik stuur aan het begin van het schooljaar onze wensenlijst, bestaande uit passende materialen bij de Piramide-thema’s, door naar de Basisvoorziening en vanaf dat moment begint de bus te rijden.
Lees verder >>

Regie van de zorg: passende zorg- en ontwikkelingsarrangementen voor álle kinderen in Nijmegen en omstreken
Henk Grootveld, projectmanager van de Regie van de Zorg, vertelt trots: “de Regie van Zorg staat voor passende zorg- en ontwikkelingsarrangementen voor álle kinderen in Nijmegen en omstreken!” Hij licht toe dat de Regie van de Zorg zorgactiviteiten in dienst stelt van de integrale ontwikkeling van het kind. “Daarom staat bij de Regie van de Zorg (de integrale ontwikkeling van kinderen) het kind centraal. Het startdenken is het leidend principe, waarbij kinderen zo vroeg mogelijk optimaal in beeld gebracht worden en dit het vertrekpunt van handelen is om tot passende ontwikkelingsarrangementen te komen”.
Lees verder >>

Leerkrachten starten samen met ontwikkelingsvolgmodel
Alle leerkrachten van groep 1 en 2 van zowel de Monchyschool als de Margarethaschool zijn begonnen met de training die hoort bij het Ontwikkelingsvolgmodel van het Seminarium voor Orthopedagogiek (Memelink). Ook de intern begeleiders van beide scholen en een aantal onderwijsassistenten doen mee aan deze training. Het ontwikkelingsvolgmodel is een systeem waarin leerkrachten observaties van de kinderen registreren op de verschillende ontwikkelingsgebieden. De ontwikkelingslijnen zijn genormeerd naar leeftijd, en geordend in domeinen (leer-ontwikkelingsgebieden). De training wordt verzorgd door Leonora van Os, adviseur van Marant.
Lees verder >>

Schoolangst
Deze brochure vraagt aandacht voor kinderen, die zo bang zijn om naar school te gaan, dat zij echt buikpijn en hoofdpijn krijgen, zodra zij maar aan school denken. Het gaat dus niet over leerlingen, die geen zin meer hebben om naar school te gaan en spijbelen, maar om leerlingen, die maar wat graag zouden willen, maar niet durven.
Lees verder >>

Klant aan het woord : Basisvoorzieningscollectie
De materialen van de Basisvoorziening zijn, naast de materialen vanuit de orthotheek van de ambulante dienst, uitstekend bruikbaar voor onze doelgroep. De voorziening is laagdrempelig, je wordt goed geholpen. Naast de informatie vanuit ons eigen cluster betreffende professionalisering, is de informatie die de Basisvoorziening op dit vlak kan bieden interessant en aanvullend.
Lees verder >>

kinderen leren beter door IPC : Marant wint prijs met het IPC
Marant heeft een bekroond product in huis. Het International Primary Curriculum (IPC) heeft op de Nederlandse Onderwijs Tentoonstelling in Utrecht de stimulatieprijs van de NOT Innovatieprijs 2009 in de wacht gesleept. Het IPC is een vooruitstrevende lesaanpak voor zaakvakken (o.a. geschiedenis, aardrijkskunde, natuur) en creatieve vakken (o.a. tekenen en handvaardigheid). De lesaanpak is ontwikkeld voor Nederlandse basisscholen die kinderen effectiever willen laten leren.
Lees verder >>

Klant aan het woord : Schoolorthotheek
Een consulent van de Basisvoorziening heeft onze schoolorthotheek, onze schoolbibliotheek en de ontwikkelingsmaterialen in groep 1 en 2 gescreend. Door saneren en opnieuw ordenen is onze collectie weer in balans.
Lees verder >>

InCompany cursussen Overblijven zorgen voor verbinding
Marie-Christine Paijmans is bovenschools coördinator overblijven van de SPOM, het samenwerkingsbestuur Primair Onderwijs Maas en Waal. Marie-Christine wilde graag dat de overblijfmedewerkers scholing kregen aangeboden en ging op zoek naar een passende oplossing. “Een aantal overblijfkrachten was al bekend met de scholingen van ROC A12 Training en Advies en zij waren daar positief over. Voor mij was het belangrijk dat de trainingen in samenwerking met Marant zijn ontwikkeld. Dat betekent dat er een stukje kwaliteit in de opzet en inhoud van de cursus zit. Ik heb mijn scholingsvraag bij ROC A12 Training en Advies neergelegd en we zijn met elkaar tot het InCompany traject gekomen.”
Lees verder >>

ICT : vormgeven en sturen
Sinds PRINT/ Comenius (het landelijk project bevordering Informatie- en Communicatietechnologie begin jaren negentig), is er heel wat gebeurd. Op nagenoeg alle scholen en school clusters in het werkgebied van Marant kan positief afgevinkt worden op deze denkbeeldige checklist. Terugblikkend waren dit veelal de topics waarop Marant en scholen samenwerkten.
In dit artikel maken we de balans op van twintig jaar samenwerking tussen school en Marant, en doen we aanbevelingen om ICT, geïntegreerd binnen thema’s rond vormgeving en sturing van onderwijs, opnieuw aan te bieden.
Lees verder >>

Op zoek naar de rode draad in groep 1-2
Dit schooljaar oriënteert het onderbouwteam van basisschool Remigius in Duiven zich op de nieuwe methode Kleuterplein. Dat een goede oriëntatie op een kleuterprogramma een scholend karakter kan hebben, en daardoor alleen al zinvol is, blijkt in het team van Remigius. Als je je oriënteert, doe het dan grondig, vindt men hier. Een verslag van enkele elementen in een oriëntatietraject.
Lees verder >>

Wij volgen de koers van talenten van kinderen: Talentenkompas bij Marant!
Talentenkompas is een nieuw (digitaal) instrument dat u zicht geeft op de ontwikkeling van kinderen in de brede zin van het woord: niet alleen de cognitieve capaciteiten, maar ook de talenten van kinderen worden in kaart gebracht. Daarnaast worden ook het algemeen welbevinden en de interessegebieden van kinderen getest. Voor dit moment is de test beschikbaar voor groep 8 en eind groep 7. Voor begin groep 7 wordt de test, in samenwerking met onder meer Marant, ontwikkeld. De komende jaren wordt de test ontwikkeld voor de groepen 6 en 4: een prachtig instrument, niet alleen om als test te gebruiken, maar ook als volginstrument van de brede ontwikkeling van kinderen!
Lees verder >>

Voorkomen is beter dan genezen
Enkele jaren geleden constateerde de Inspectie van het Onderwijs dat 10 tot 15 procent van de kinderen aan het eind van groep 3 niet goed kan lezen. Deze percentages zijn triest als men bedenkt dat vrijwel alle kinderen zonder veel moeite kunnen leren lezen. Een uitzondering vormen natuurlijk de dyslectische kinderen (3 à 4%). Toetsing is een cruciaal element in de preventie van Leesproblemen. Om er voor te zorgen dat zoveel mogelijk kinderen goed leren lezen, moet in groep 1 tot en met 3 veel tijd en aandacht aan beginnende geletterdheid worden besteed. Bovendien moet de juf (of meneer) van groep 1 en 2 proberen te voorkomen dat in groep 3 leesproblemen ontstaan.
Lees verder >>

Leesverbetertraject De Hien
In 2005 formuleerde het team van Christelijk Nationale Basisschool De Hien in Dodewaard als ambitie: het terugdringen van het aantal D en E scores bij het voortgezet technisch lezen. In dit artikel doen intern begeleider Saskia van Ingen en Frans Kirkels, leesspecialist bij Marant, verslag van de afgelegde route en de tot nu toe bereikte resultaten.
Lees verder >>

Werken met het IPC op De Esdoorn in Elst: Een schot in de roos!
Na een jaar ‘proefdraaien’, werkt basisschool De Esdoorn in Elst vanaf dit schooljaar met het International Primary Curriculum, kortweg het IPC. Voor De Esdoorn een schot in de roos! Het IPC is voor deze basisschool de ruggengraat van het onderwijs geworden, waaraan de visie van de school herkenbaar is, het team zich meer met de visie verbonden voelt, de kinderen bewuster leren en het ‘naar school gaan’ meer beleven. Door het IPC zijn de ouders meer dan ooit betrokken bij school.
Lees verder >>

Het geheim van een succesvolle invoering van Taaltrapeze op SBO De Dijk in Druten
Sinds twee jaar werken ze op De Dijk met Taaltrapeze en hebben ze het daar goed geregeld. Marie-Rose Kuypers, coördinator methoden op SBO De Dijk en Frans Kirkels, adviseur taal-lezen van Marant, doen verslag.
Lees verder >>

Leerkrachten positief over opname behandeling dyslexie in basispakket zorgverzekering
Marant is aangesloten bij Onderwijszorg Nederland. Vanaf 1 januari bieden de leden van Onderwijszorg Nederland kinderen, ouders en scholen gespecialiseerde zorg bij diagnose en behandeling van dyslexie.
Lees verder >>

Samenwerking Deltascholen en Marant in themanummer Basisschoolmanagement academische opleidingsscholen
Het huidige themanummer van Basisschoolmanagement (nr.2 oktober 2008) is gewijd aan de academische opleidingsscholen. De Deltascholenorganisatie geeft in dit nummer zicht op hun visie op en praktijkervaringen met de (academische) opleidingsscholen. Aan het woord zijn onder meer Wim Folker, Robert Hilhorst, Giel Heintzbergen. Renske Valk laat in haar artikel Loek Erich en Tjeu Verstappen van Marant aan het woord en wijst op het belang van de bijdrage van Marant aan de tot standkoming van de opleidingsschool.
Lees verder >>

Beredeneerd aanbod TAAL in de groepen 1 en 2 : Uit de praktijk van basisschool de Abacus
De Abacus in Huissen is een basisschool met ongeveer 450 leerlingen, verdeeld over achttien groepen, waarvan vijf groepen één en twee. Jaren geleden koos de school voor de jongste leerlingen voor het onderwijsmodel Basisontwikkeling. Mirjam Jakubowski, onderbouwcoördinator, heeft de ontwikkeling op haar school vanuit de eerste hand meegemaakt en geeft enkele indrukken van een intensief leerproces.
Lees verder >>

De kwaliteit van het rekenonderwijs
Dit jaar is voor het eerst opgeschreven wat leerlingen aan het eind van hun basisschooltijd o.a. bij het vak rekenen minimaal zouden moeten weten en kunnen. Wij van Marant hebben voor uw gemak 18 factoren onderscheiden, die bijdragen aan de kwaliteit van het rekenonderwijs. Deze factoren vindt u in de Quickscan Kwaliteit Rekenonderwijs
Lees verder >>

Van weerstand naar veranderingsbereidheid; over de rol van de intern begeleider bij de implementatie van Schatkist
In september 2007 stond de kleuterbouw van de Laarakker aan het begin van het invoeringstraject van de methode ‘Schatkist’. Door het ontbreken van een compleet en ‘evidence based’ onderwijsaanbod op het gebied van taalontwikkeling en beginnende geletterdheid, was de noodzaak tot verandering bij de directie duidelijk. Enkele groepsleerkrachten zochten ook meer handvatten voor het dagelijkse aanbod, maar er heerste ook het idee van:“Moet dat nu? Doen we het niet goed? Waarom een methode in de kleuterbouw?”
Lees verder >>

Het maken van kunst is (g)een kunst?!
Het werken op de Johannesschool, in Arnhem zuid, is op zich al leuk. Druk, druk, druk! Iedere dag is weer een uitdaging. Als er in je klas een sfeertje is waarin kinderen zich op hun gemak voelen, om zo tot beter leren te kunnen komen, dan wil je dat ook dat de school gezelligheid uitstraalt. Onze school stamt uit het begin van de jaren ‘70 en heeft inmiddels talloze opknapbeurten achter de rug. Het gebouw schreeuwde inmiddels weer om een metamorfose en we kregen daarbij hulp van het Arnhemse project ‘Pimp my school’, voor en door jongeren.
Lees verder >>

Een kies-/planbord…De moeite waard om eens goed over na te denken!
Op veel scholen is er in de afgelopen jaren in kleutergroepen ervaring opgedaan met activiteiten in de kleine kring. Voor het werken in een kleine kring is het belangrijk dat de rest van de kleuters goed zelfstandig werkt. In de praktijk zien we dat steeds meer scholen het kiesbord inzetten om het zelfstandig werken beter te laten verlopen. In dit artikel een doorkijkje van het proces op een school die begeleiding van ons vroeg.
Lees verder >>

Het geheel wordt meer dan de som der delen! (2)
Deel 2 over de synergie in de programmaontwikkeling van een Kultuurhus, Dorpshuis en Brede school.
Lees verder >>

Taal en lezen zijn bepalend voor schoolsucces
Het Mozaiek stelt woordenschatonderwijs voorop. Zij geven hier gestalte aan 'Met woorden in de weer'.
Lees verder >>

Quickscan Kwaliteit Rekenonderwijs
Reflecteer met behulp van de Quickscan Kwaliteit Rekenonderwijs Deze Quickscan biedt een 18-tal kwaliteitsuitspraken die u over uw onderwijs in rekenen-wiskunde kunt leggen. Neem uzelf eens de maat.
Lees verder >>

Het werken in studieteams
De Antoniusschool in Beesd werkte in het schooljaar 2007-2008 met drie studieteams (elk 5 à 6 teamleden). Onderwerpen waren: schoolklimaat, schrijfonderwijs, taalonderwijs. Het werken met studieteams is een manier om aan jezelf professionele vragen te stellen en hier samen met collega’s antwoorden op te vinden. In opdracht van het project Q*Primair is deze studieteamaanpak ontwikkeld. In dit artikel laten wij zien hoe twee basisscholen met de studieteamaanpak aan de slag zijn gegaan en wat dit heeft opgeleverd.
Lees verder >>

Subsidieregeling taal/leesverbetertraject Taalpilots Kwaliteitsagenda PO
Op 23 april 2008 hebben besturen in het primair onderwijs een brief ontvangen van het PO Platform Kwaliteit & Innovatie met als onderwerp ‘Subsidieregeling taal/leesverbetertraject Taalpilots Kwaliteitsagenda PO’. Het Projectbureau Kwaliteit (PK!) biedt de mogelijkheid om op korte termijn deel te nemen aan een taal/lees-verbetertraject. Na de zomervakantie is het mogelijk in te stappen op een rekenverbetertraject. Bij de stappen van de te volgen procedure, het opstellen van het bovenschoolse plan van aanpak en het plan van aanpak per school en het formeren van een groep scholen, kan Marant u ondersteunen en veel werk uit handen nemen. Marant gaat graag met u in gesprek om samen met u mogelijke plannen te concretiseren en uit te voeren, zodat uw subsidieaanvraag snel kan worden ingestuurd.
Lees verder >>

Quickscan Kwaliteit VVE
Reflecteer met behulp van de Quickscan VVE. Deze Quickscan van Siep Stramrood biedt een 20-tal kwaliteitsuitspraken die u over uw VVE kunt leggen. Van deze quickscan bestaat ook een uitgebreidere versie die u samen met een adviseur van Marant kunt afnemen en uitwerken. Neem uzelf eens de maat.
Lees verder >>

Vervanging directeur wordt makkelijker
De vervanging van directieleden in het primair onderwijs wordt makkelijker dankzij een nieuw artikel van het Vervangingsfonds (Vf). Per 1 augustus 2008 is het toegestaan om een interimmanager of ander extern personeel aan te stellen ter vervanging van een directeur.
Lees verder >>

Zelf groeien, samen leren : over IPB en intervisie
De Stichting voor Christelijk Primair Onderwijs Betuwe (CPOB) is een meerjarig traject aan gegaan, waarbij intervisie ingezet wordt in het kader van het integraal personeelsbeleid (IPB). Tjdens de intervisiegesprekken wordt ook de Interactiewijzer gebruikt. Een interessante aanpak van permanent leren, die een nadere kennismaking verdient.
Lees verder >>

Assessment als hulpmiddel bij competentieontwikkeling : Werken met de wet BIO
Leerkrachten en docenten ontwikkelen zich als expert, het werken met SMT’s geeft groeimogelijkheden in het management en de wet BIO benoemt de competenties die een professional in het onderwijs in z’n portfolio zou moeten hebben. Om een actueel beeld te houden van de eigen ontwikkeling en de mogelijkheden die dat met zich meebrengt is een vorm van assessment een uitstekend middel. In een eerdere Frappant berichtten we u al over de mogelijkheden die Marant ontwikkelt met betrekking tot assessment en development centers voor medewerkers van het basisonderwijs. Tijd om u verder bij te praten.
Lees verder >>

Harmonisatie kinderopvang, peuterspeelzalen en VVE
De regering is voornemens om de verschillende typen voorzieningen voor jonge kinderen onder één wetgevingskader te brengen. De betrokken wet- en regelgeving wordt geharmoniseerd. Tenminste, dat is het voornemen. Maar het voornemen is nog niet gematerialiseerd. Er waren signalen dat het kabinet de plannen voor harmonisatie peuterspeelzalen en kinderopvang wilde uitstellen in verband met de kosten die dat met zich meebrengt.
Lees verder >>

De WebChair; een beetje terug in de klas : ICT-middel voor langdurig zieke leerlingen
Als kinderen langdurig afwezig zijn uit de klas, heeft dat natuurlijk nadelige effecten op het leren en op de sociale contacten. De laatste jaren is geëxperimenteerd met multimediale contacten tussen klas en thuis. Het nieuwste middel nu is de zogenaamde WebChair.
Lees verder >>

Het belang van een goed handschrift
Het boek Schrijven vanuit grafomotorisch perspectief is het eerste didactiekboek voor het vak schrijven dat een expliciete relatie legt met wetenschappelijke inzichten op het terrein van de kleine motoriek.
Lees verder >>

Het geheel wordt meer dan de som der delen! (1)
Over de synergie in de programmaontwikkeling van een Kultuurhus, Dorpshuis en Brede school.
Lees verder >>

Ontmoeten en luisteren, elkaar vinden en aansluiten : Over de overgang PO-VO in Duiven
De aansluiting tussen PO en VO is in Duiven goed van de grond gekomen; men kent elkaar, informeert elkaar en werkt met elkaar samen. Dat is niet zomaar vanzelf gekomen. Eric Robbers, afdelingsdirecteur BO/VO-project en zorgcoördinatie van het Candea College, geeft een inkijkje.
Lees verder >>

Waar een kleine school groot in kan zijn!
Margreet van de Glind van basisschool Op ’t Hof in Tricht vertelt, hoe zij sinds dit schooljaar met het team aan de slag is met de principes van TOM, dat staat voor Teamonderwijs Op Maat. TOM is ‘het gezamenlijk, als team, realiseren van onderwijs dat niet gebonden is aan het principe één jaargroep – één leerkracht.’
Lees verder >>

Mooie kiekjes?
Op eenvoudige en laagdrempelige manieren kun je met een digitale camera betekenisvolle situaties creëren waarin je met de kinderen aan de slag kunt. Leerzaam, ja, maar vooral ook leuk, zowel voor de leidster of leerkracht als voor de kinderen.
Lees verder >>

De Regionale Onderbouwdag: Alles op het spel!

Terugblikken? : geniet van de film en fotogalerij!

Deze keer stond de Regionale Onderbouwdag in het teken van spel. Iedereen weet dat jonge kinderen zich graag al spelend ontwikkelen. Maar komen we wel voldoende tegemoet aan deze behoefte? En is spelen alleen voldoende? Of is er meer nodig om hun ontwikkeling te bevorderen? Gezamenlijk vonden we de antwoorden op deze vragen, u ging met voldoende ideeen naar huis om uw eigen klassenpraktijk te versterken. Bovendien kunt u gerichte keuzes maken in uw aanbod en deze naar uw collegas motiveren. Aan de foto's in de fotogalerij is te zien hoezeer we het naar de zin hebben gehad!!
Lees verder >>

Meer aandacht voor slimme kinderen nodig
Je kunt niet overal de beste in zijn, wordt vaak geroepen. En wie slecht is in taal, heeft vast een wiskundeknobbel. Of andersom. Hoogbegaafde kinderen zijn wél op bijna elk terrein sterker ontwikkeld dan gemiddeld. Dat roept onbegrip op. Ze hebben een hoge intelligentie, zijn creatief met oplossingen en hebben een onvermoeibaar doorzettingsvermogen. Dat zijn de drie kenmerken van een hoogbegaafde zegt Dolf Janson, adviseur bij Marant in Elst, een organisatie die adviseert over onderwijsontwikkelingen en zorg.
Lees verder >>

Kwaliteitsgarantiekaarten
Schoolteams leggen vast wat ze zorgkinderen te bieden hebben.
Met een kwaliteitsgarantiekaart kunnen schoolteams vastleggen welke garanties de school ouders en leerlingen geeft in de zorg aan kinderen die op één of andere manier uit de boot vallen. Afgesproken wordt wat een team wel en wat het niet doet. Voor alle betrokkenen geeft het duidelijkheid, rust en vertrouwen. Scholen die vastleggen welke zorg ze bieden en ook de manier waarop ze dat doen, krijgen het besef dat ze kwaliteit bieden en dat ze daar trots op kunnen zijn.
Lees verder >>

De zorgstructuur van Het Palet
De vorige Frappant gaf een inkijkje in de zorgstructuur van een aantal scholen. In deze Frappant geeft Jan Luijten, IB-er, een schets van de visie op zorg van Daltonschool ‘Het Palet’ in Kesteren.
Lees verder >>

LISBO : Alle zeilen bijgezet voor goed leesonderwijs!
In de kwaliteitsagenda primair onderwijs, voorlopig maar weer even de kapstok voor onderwijsinnovatie, wordt nadrukkelijk de ambitie uitgesproken, de leerprestaties van alle leerlingen op het gebied van taal en rekenen te verbeteren. En met ‘alle leerlingen’ worden ook alle leerlingen bedoeld, dus ook de leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Elders in de agenda wordt scholen geadviseerd ‘meer opbrengstbewuste keuzes te maken voor op leerlingen toegesneden en bewezen effectieve methodieken’. Het LISBO-project wordt in dat kader met name genoemd, en dat komt goed uit want Cor Bakker, taalspecialist, wilde net een aantal ervaringen met u delen, namelijk die van twee SBO scholen.
Lees verder >>

Taallijn aanvulling NT2 : Werken met beginnende tweede taalverwervers
In ons werkgebied zijn inmiddels verschillende leerkrachten en leidsters geschoold met modules van de Taallijn VVE. De Taallijn is gericht op training van leidsters en leerkrachten, met als doel de kwaliteit van taalstimulering bij jonge kinderen te vergroten. Onlangs zijn er aanvullingen op de Taallijn verschenen. Zo is er inmiddels een activiteitencyclus voor groep 3 en 4 beschikbaar en ook een Taallijn aanvulling NT2. We gaan in dit artikel in op de Taallijn VVE en op deze NT2 aanvulling.
Lees verder >>

Een effectieve rekenles voor ieder kind!
In Nederland krijgen kinderen op school bijna elke dag een rekenles, dat is al jaren zo. Nu blijkt uit recent onderzoek van het CITO (PPON, 2008) dat het niveau van het rekenonderwijs de laatste 25 jaar hetzelfde is gebleven, terwijl vooruitgang verwacht werd. Zijn de rekenlessen van afgelopen jaren dan niet effectief genoeg geweest? De afgelopen jaren hebben adviseurs van Marant scholen begeleid bij kwaliteitsverbetering van het rekenonderwijs. Wat zijn volgens hen drie belangrijke factoren die bijdragen aan de verbetering van de rekenprestaties?
Lees verder >>

Dagarrangementen: de makelaardij voorbij?
Sinds augustus 2007 zijn scholen verantwoordelijk voor het aanbieden van naschoolse opvang. Het merendeel van de scholen heeft dit gerealiseerd door uitbesteding aan een professionele aanbieder van kinderopvang via het zogenoemde ‘Makelaarsmodel’. Je kunt je afvragen of het daarbij moet blijven. ‘Iedere kans die een kind níet krijgt is een gemiste kans’, merkte Van Kemenade ooit op. Biedt deze basale samenwerking ook kansen voor verrijking van de leef- en ontwikkelomgevingen van kinderen?
Lees verder >>

Nieuw! | Handboek Zorg Advies Teams
Op dit moment verschijnt de eerste uitgave van het Handboek Zorg Advies Teams. Dit handboek beschrijft de visie op ontwikkeling en zorg, zoals die gedeeld wordt door de betrokken partners in Nijmegen en Heumen. 
Lees verder >>

Veranderen is volhouden
De locatie aan de Teisterbantlaan van het RSG Lingecollege in Tiel verzorgt onderwijs op VMBO niveau. De school heeft er uitdrukkelijk voor gekozen om versnippering van inhoud tegen te gaan, werk te maken van samenhang en de ontwikkeling van vaardigheden. De leerlingen in de onderbouw krijgen onderwijs in tien leergebieden en er wordt veel gewerkt aan projecten. Zo’n zes jaar geleden zijn deze ontwikkelingen ingezet en ik ben benieuwd hoe het ervoor staat. Beginnen met veranderen is een ding, de dynamiek levend houden is een tweede.
Lees verder >>

Conflicten zijn er om op te lossen!
Op De Windroos, de school voor speciaal basisonderwijs in Nijmegen, begint het een vertrouwd beeld te worden; kinderen die elkaar helpen bij het oplossen van conflicten. Het gevolg van een training van een eerste groep leerling-mediatoren, als onderdeel van het traject Vreedzame school. Fernanda de Hoop en Evelyn Weltevrede vertellen u meer.
Lees verder >>

Cursussen Vversterk : ‘Dat ik steeds zoveel aan het woord was…’
In een eerdere Frappant berichtten we u al eens over een pilot van Vversterk, een landelijk project dat de kwaliteit van de Voor- en Vroegschoolse Educatie (VVE) wil verbeteren. Inmiddels is de derde tranche van dit project gestart en ziet het er naar uit dat ook een vierde tranche doorgang kan vinden. Een kleine up-date.
Lees verder >>

Zelfstandig werken en passend onderwijs
Wat zelfstandig werken met passend onderwijs te maken heeft? Voor de St. Jozefschool in Elden alles! In eerdere artikelen in Frappant heeft u kunnen lezen hoe het zelfstandig werken door Marant begeleid wordt in het kader van integrale schoolontwikkeling. In dit artikel geeft Saskia Versloot een beeld van een school die met ‘werken aan zelfstandig werken’ een invulling geeft aan het containerbegrip passend onderwijs: de nieuwste uitdaging voor scholen en regionale instanties die betrokken zijn bij de ontwikkeling van kinderen.
Lees verder >>

Openwijkschoolconferentie 27-02-2008 : Heel de buurt duut mee um kiender te laote groeie
Na ruim tien jaar van noeste arbeid, hollen en vliegen was er zomaar -floep!- een hele ‘fijne morgen’ lang tijd om eens even stil te staan. Stil te staan bij de verworvenheden opgedaan in tien jaar samenwerken aan de realisatie van de Openwijkschoolgedachte in Nijmegen-West. Lees de impressie van een geslaagde conferentie.
Lees verder >>

Onderscheid in kwaliteit!
Vanaf 1 januari 2008 zijn deskundige, klantgerichte en innovatieve
onderwijsadviesbureaus te herkennen aan het EDventure Keurmerk Onderwijsadvies. Ook marant voert dit keurmerk. Onderwijsadviesbureaus met dit keurmerk voldoen aan hoge kwaliteitseisen. Voor scholen, gemeenten en andere klanten biedt het Keurmerk direct duidelijkheid over de betrouwbaarheid en kwaliteit van een onderwijsadviesbureau.
Lees verder >>

Schrijven in grafomotorisch perspectief
Het boek Schrijven vanuit grafomotorisch perspectief is het eerste didactiekboek voor het vak schrijven dat een expliciete relatie legt met wetenschappelijke inzichten op het terrein van de kleine motoriek.
Lees verder >>

Onderwijs passend maken
Werken aan het steeds meer realiseren van Passend onderwijs, begint in de eerste plaats door te werken aan een omslag in het denken over onderwijs. Zodra leraren het leren van de leerling als uitgangspunt nemen, komen vertrouwde routines direct in een ander perspectief te staan. Dat creëert ruimte voor andere prioriteiten, voor nieuwe routines, maar vooral ruimte voor de leerlingen. Dat vraagt van leraren aanvankelijk een flinke investering, want nieuwe routines aanleren en oude loslaten, vraagt meer dan even een knop omzetten.
Lees verder >>

Veel belangstelling voor bijeenkomsten Veilig Leren Lezen en Estafette
Leesspecialisten van Marant constateren vaak, dat leerkrachten graag ervaringen uitwisselen over het gebruik van methodes. Daarnaast hebben ze behoefte aan de laatste inzichten op het gebied van leesonderwijs. Samen met Inge Feleus van Zwijsen heeft Marant bijeenkomsten georganiseerd voor de gebruikers van de methoden Veilig Leren lezen en Estafette. Met gebundelde expertise is geprobeerd om, samen met de leerkrachten, de kwaliteit van het leesonderwijs met deze methoden nog verder te verbeteren.
Lees verder >>

Sociaal Verbonden in de klas
In Frappant 32 schreef Saskia van Dongen over groepsprocessen: hoe zorg ik ervoor dat mijn groep een positieve, een fijne groep wordt. Daarin werd ‘kinderen intensiever met elkaar kennis laten maken en aandacht vestigen op overeenkomsten en verschillen’ genoemd als één van de bewuste acties die je kunt ondernemen. Hoe kun je hier nu concreet vorm aan geven? Het trainingsprogramma ‘Sociaal Verbonden’ geeft tal van ideeën. In dit programma wordt gewerkt met zogeheten klasbouwers en teambouwers Teambouwers zijn werkvormen die geregeld uitgevoerd worden in vaste thuisteams van 4 leerlingen. Ze hebben tot doel elkaar beter te leren kennen, teamverbondenheid te creëren, onderlinge steun te geven, verschillen te waarderen en synergie te ervaren.
Lees verder >>

Project Afstemming
Afstemmen. Afstemmen op de leerling, afstemmen van zorg, afstemmen onderling met betrekking tot elkaars handelen… Afstemmen is actueel, noodzakelijk en soms verdraaid lastig. Samenwerkingsverband de Liemers heeft al enige tijd geleden zich verbonden aan het Project Afstemming, een project dat uitgaat van een integrale benadering van de leerlingenzorg, gebaseerd op de principes van handelingsgericht werken, handelingsgericht begeleiden, handelingsgerichte diagnostiek, handelingsgericht leidinggeven en de uitgangspunten van consultatieve leerlingbegeleiding.
Lees verder >>

De schakelklas op de Sint Margarethaschool in Arnhem
Schakelklassen, ze bestaan in vele vormen. Op de Sint Margarethaschool betekent de schakelklas een parallelle groep 2/3 voor kinderen, die nog niet voldoen aan de leesvoorwaarden, die het Nederlands nog niet goed beheersen en de zogenaamde ‘herfstkinderen’ (kinderen die ná 1 oktober en vóór 1 januari zes jaar worden).
Lees verder >>

De waarde van een goed gesprek met kinderen
Het vermogen om goed te communiceren is essentieel om in de huidige en toekomstige samenleving te kunnen leven en te werken. Het is leuk én leerzaam om op de basisschool al aandacht te besteden aan vaardigheden die hierbij een rol spelen. Kinderen leren van het goede voorbeeld van belangrijke mensen in hun omgeving: hun ouders, de juf of meester. Wie als leerkracht een krachtig voorbeeld wil zijn voor kinderen, zal de komende jaren moeten investeren in het voeren van een goed gesprek met kinderen. Het oefenen van gespreksvaardigheden kan prima in teamverband. Over welke gesprekken hebben we het? Wat is nodig om een goed gesprek te voeren? Deze vragen staan centraal in dit artikel. Het begin van een boeiend verhaal…, want op dit terrein kunt u in de toekomst meer van Marant verwachten.
Lees verder >>

Zelfstandigheid leren in vele vormen!
In dit artikel leest u hoe een nieuw gestarte TOM-school in de nieuwbouwwijk Schuytgraaf (Arnhem-Zuid) aan de slag is gegaan met het uitwerken van zelfstandigheidsdoelen voor kinderen.
Lees verder >>

Met elkaar in gesprek over een doorgaande lijn
Op een studiemiddag, eind september, kwamen in Wijchen ruim 170 deelnemers bijeen op uitnodiging van een lokale stuurgroep VVE. De studiemiddag, opgeluisterd door interessante bijdragen van professor Louis Tavecchio uit Leiden en van de Wijchense wethouder van onderwijs Marcel Thijssen, werd een succes! Inmiddels is de VVE-Stuurgroep zover, dat zij een advies gaat formuleren aan de Gemeente Wijchen, waarin om structurele middelen gevraagd wordt om de doorgaande lijn verder vorm te geven. Een kleine impressie.
Lees verder >>

Zorg op school
Er zijn verschillende manieren om de zorg aan leerlingen te organiseren. Iedere school heeft haar eigen manier daarin gevonden, is daarover tevreden of is daarmee in ontwikkeling. We hebben hier de IB-er eens naar gevraagd. Hieronder een aantal inkijkjes in de zorgkeuken van verschillende scholen in onze regio.
Lees verder >>

Assessment center voor het onderwijs
Op verzoek van diverse klanten heeft Marant een assessment center opgezet. Daarmee speelt Marant in op de behoefte van leidinggevenden aan het zo valide mogelijk beoordelen van de competenties van henzelf en hun medewerkers. Ook medewerkers zelf tonen steeds meer belangstelling voor zelfreflectie over eigen competenties. Een assessment kan daarbij een geschikt hulpmiddel zijn.
Lees verder >>

Leskoffer Kind en Rouw, bovenbouw
De consulenten onderwijsondersteuning zieke leerlingen van Marant hebben een tweetal leskoffers samengesteld met als thema: Kind en rouw. De eerste leskoffer is bedoeld voor de onderbouw van het basisonderwijs (groep 1 t/m 4). Er is echter ook een leskoffer beschikbaar voor de bovenbouw (groep 5 t/m 8). Deze laatste koffer is ook inzetbaar in de onderbouw van het voortgezet onderwijs.
Lees verder >>

Marant door Certiked gecertificeerd
In  2007 werd aan Marant het ISO 9001:2000 certificaat voor kwaliteitsmanagement toegekend. Jaarlijks vindt er een tussenbeoordeling plaats en om de drie jaar wordt het certificaat opnieuw voor drie jaar toegekend. 18,19 en 20 januari 2010 heeft Certiked een onderzoek uitgevoerd bij Marant in het kader van het (her) beoordelen van het kwaliteitszorgsysteem. Wederom werd het certificaat voor drie jaar toegekend. Een erkenning waar Marant trots op is.
Lees verder >>

Schrijven in school
Schrijfles is in het computertijdperk een ondergeschoven kindje geworden. Het gevolg: kinderen met kramp en onleesbare handschriften. Opvolger van het handboek schrijven voor het SBO.
Lees verder >>

Een tijd van transitie
Elk nadeel heb zijn voordeel, zou Cruijff zeggen. Het vertrek van Misjà Heinink als directeur van Marant – een natuurlijke stap maar door een ieder betreurd – was wel aanleiding voor het betere gesprek over het onderwijs, de afgelopen tijd. Van het boeiende betoog van Van Kemenade bij Misjà’s afscheid heeft u zelf getuige kunnen zijn. En in hetzelfde kader schoven onlangs, aan een door Frappant gedekte ronde tafel, in Elst aan Hans van Dinteren (Fluvius, Arnhem), Jack van de Logt (Rosa, Nijmegen), Jan Verkleij (SKOR, Tiel) en natuurlijk Misjà Heinink en zijn opvolger Jack van Lent. Het gesprek was geanimeerd en alle paardensprongen laten zich niet zomaar op een pagina vastleggen. Een poging tot reconstructie…….
Lees verder >>

Het Leonardoprincipe : Wat is passend onderwijs voor hoogbegaafde kinderen?
Moeten kinderen met speciale mogelijkheden in een aparte afdeling worden ondergebracht om te kunnen (op)bloeien? Het is bekend dat juist begaafde kinderen erbij gebaat zijn in contact te zijn met ontwikkelingsgelijken, maar is het schadelijk als dat niet de hele week gebeurt? Wat missen deze kinderen op een gewone basisschool?
Lees verder >>

Kwaliteit : Modewoord anno 2007?
Het begrip kwaliteit is hot. Een breed begrip, dat een modewoord lijkt te zijn dat te pas en onpas wordt gebruikt. Wat is kwaliteit, wanneer kun je spreken van kwaliteit? We vroegen het aan Rob Vendel en Christel Koldeweij, adviseurs van Marant. Beiden hebben ervaring in de advisering en ondersteuning van leerkrachten, intern begeleiders, management en schoolbestuurders bij het verbeteren van kwaliteit.
Lees verder >>

Basisvoorziening: lenen of kopen?
Over het nut van de leskistenservice: ontwikkelingsmaterialen onderbouw en pakketten voor betere leerlingen.
Lees verder >>

Een fijne groep, dat wil toch iedereen!
De meeste leerkrachten draaien een groep met succes. Maar iedere onderwijsgevende weet dat de ene groep niet de andere is. Moeilijke groepen hebben professionele begeleiding nodig om te voorkomen, dat de groep zich ontwikkelt tot een negatieve groep.
Lees verder >>

Vversterk voorlopig goed beoordeeld!
Landelijk is het cursusmateriaal van de Vversterkmodules positief beoordeeld. En daar keken wij bij Marant niet van op, gezien de ervaringen met de pilot in de eigen regio.
Lees verder >>

Zelfstandigheid leren in fasen
Zoals bij elke school, is het aan het team om de woorden uit de schoolgids waar te maken. Voor het verder ontwikkelen van het onderdeel zelfstandigheid heeft het team een aantal jaar geleden begeleiding gevraagd aan Marant. Belangrijk daarbij was dat zelfstandigheid geplaatst zou worden niet als doel op zich, maar als onderdeel van de leeromgeving en pedagogische, didactische sfeer die de school uitdraagt. Hierbij een schets van de ontwikkelingen van de leerlingen en het team van de afgelopen jaren over dit onderwerp.
Lees verder >>

Verkeerseducatie in Gelderland; een nieuw gezicht, een nieuwe aanpak
Om een extra impuls te geven aan verkeerseducatie op de basisscholen in Gelderland, hebben het ROVG en Marant hun krachten gebundeld en een nieuwe voorziening gecreëerd: het Verkeerseducatieloket Gelderland. Achter het loket gaat een professionele organisatie schuil, die dicht bij de scholen staat en op eenvoudige en eenduidige manier scholen van dienst wil zijn om verkeersopvoeding op en om de school ter hand te nemen, te verbeteren en te borgen.
Lees verder >>

Ontwikkelingsgericht Onderwijs in de volle breedte
Nog veel mensen denken -ten onrechte- dat Ontwikkelingsgericht Onderwijs (OGO) een concept is voor de onderbouw van de basisschool. Dit heeft wellicht te maken met het feit dat de eerste uitwerkingen van het concept plaatsvonden in de groepen 1-2. Inmiddels is OGO een onderwijsconcept voor peuterspeelzaal tot en met groep 8 én voor het speciaal onderwijs. Hieronder geeft Didy van Brandwijk, specialist OGO en ontwikkelaar van het eerste uur, een korte schets van de geschiedenis en de inhoud van het concept.
Lees verder >>

Eerst aansluiten dan toevoegen
In Nijmegen hoeven ouders van langdurig zieke leerlingen op de scholengemeenschap Groenewoud niet meer op zoek naar een passende begeleiding. Want die is er gewoon; direct voorhanden. Anderhalf jaar geleden is daartoe begonnen het pilotproject Eerst aansluiten dan toevoegen. Hierin werken vier instanties samen, waaronder Marant.
Lees verder >>

Uitgespeelde rol of uitgesproken kans?
Wat zijn de consequenties van de uitgangspunten van ons nieuwe kabinet? In dit artikel schetst Margreet Blaauwendraad de relatie tussen gemeente en schoolbesturen en doet alvast een voorschot met betrekking tot een aantal elementen uit het coalitieakkoord.
Lees verder >>

Interactief voorlezen in de praktijk
Ook in dit schooljaar zijn er scholen die interactief voorlezen als begeleidingsonderwerp hebben gekozen. Niet alleen voor invoering binnen het onderwijs aan kleuters, maar ook uitgebreid tot en met voorlezen in groep 4. Niet in plaats van gewoon voorlezen (letterlijk voorlezen zonder onderbrekingen), maar ernaast, als een specifieke aanpak. De keuze hiervoor past binnen een ontwikkelingsgerichte werkwijze met kinderen.
Lees verder >>

Dominospel anders
Spellen kunnen een aantrekkelijke manier zijn om vaardigheden te oefenen of te leren toepassen. Zeker als het gaat om het inslijpen van feitenkennis kan een spel een prettige reden zijn om die feiten vaak te herhalen. Het dominospel is daarvan een goed voorbeeld.
Lees verder >>

De Zorgplicht en het Speciaal Basisonderwijs
In de notitie Vernieuwing van de zorgstructuren in het funderend onderwijs staan de gedachten over de zorgplicht centraal. De Zorgplicht houdt in dat het huidige complexe stelsel voor speciale leerlingenzorg wordt gedecentraliseerd en dat schoolbesturen de verantwoordelijkheid krijgen om voor alle leerlingen (ongeacht hun beperking) een passend onderwijsaanbod te realiseren. Wanneer een school dit niet zelf kan verzorgen, moet ze dit in overleg met andere scholen realiseren. Samenwerking is niet vrijblijvend, maar een integraal onderdeel van de zorgplicht. Scholen krijgen meer vrijheid hoe ze de leerlingenzorg organiseren. De positie van ouders wordt versterkt. Wat gaat dit betekenen voor de leerkracht in de groep, schoolbesturen, intern begeleiders en het Speciaal Basisonderwijs? In dit artikel een interview met Koos Bouwman, Tilly Otte en Frank van de Woestijne van SBO De Wissel te Tiel.
Lees verder >>

De rol van de leerkracht bij nieuw leren
Nieuw leren is de laatste tijd het onderwerp geworden van een nogal platte polemiek over onderwijsvernieuwing. Intussen proberen scholen en leerkrachten of docenten op een eigen manier vorm en inhoud te geven aan onderwijs dat past bij hun leerlingen en de huidige eisen die de samenleving stelt. Daarbij zijn de begrippen niet altijd eensluidend ingevuld en bestaat verwarring, met name over de rol van de leerkracht. Dat is kwalijk, want zowel over- als onderschatting van de rol van de leerkracht en die van de leerling bij nieuw leren zijn bronnen van teleurstelling.
Lees verder >>

Wat beweegt kinderen? Regionale Onderbouwdag in het teken van beweging
Een stralende voorjaarsdag, 250 gemotiveerde onderbouwleerkrachten, peuterspeelzaalleidsters en leiding van naschoolse opvang uit de regio en een ontspannen, energiek en inspirerend dagprogramma, dat waren afgelopen 28 maart de ingredienten van een geslaagde Regionale Onderbouwdag 2007. Voor de een was het een terugzien van oude bekenden, voor de ander een gezellig dagje uit met het hele onderbouwteam, maar allen waren gekomen om zich vooral te laten inspireren door het thema Wat beweegt kinderen en hoe kunnen we het onderwijs beter afstemmen op hun bewegingsbehoeften?
Lees verder >>

RSG Lingecollege gelooft in eigen kunnen!
Scholen werken aan hun ontwikkeling. Met de doelstelling ‘passend onderwijs voor de leerling’ in het achterhoofd, sleutelt elke school aan haar onderwijs en aan alles wat daarbij hoort. En zo weet ook elke school hoe het voelt om te ‘verbouwen met de winkel open’. Nieuwe werkwijzen, nieuw materiaal, en een andere organisatie kosten tijd, energie en vragen van mensen extra inzet en vertrouwen, terwijl de beloning maar zelden onmiddellijk ligt te wachten en het ‘gewone werk’ niet in het nauw mag komen.
Lees verder >>

Waarom lukt dat rekenen toch niet?
Er zijn door verschillende wetenschappers pogingen gedaan om dyscalculie te beschrijven en om duidelijke criteria aan te geven wanneer er gesproken kan worden van dyscalculie. Soms worden zelfs verschillende vormen van dyscalculie genoemd. Het probleem is dat verschillende wetenschappers met verschillende beschrijvingen en criteria komen; er is geen overeenstemming. En zonder de criteria kan niet worden vastgesteld wanneer er sprake is van dyscalculie bij een kind. Met andere woorden: een eenduidige diagnose dyscalculie kan niet worden gesteld.
Lees verder >>

Sociaal-emotionele ontwikkeling: ons een zorg! : Speel-praatgroep op zeven basisscholen in Dukenburg
Op de zeven scholen van de Nijmeegse stadswijk Groot-Dukenburg bleek behoefte te bestaan om zich te laten scholen in het begeleiden van een cursus sociale vaardigheidstraining voor kinderen. In 2004 heeft de Werkgroep Afstemming Leerlingenzorg (WAL) daarom de opdracht gegeven voor een train-de-trainer traject op deze basisscholen. Een adviseur van Marant, Ria Wassenaar, en de ambulant begeleider WSNS van deze scholen, Ton van Rossum, pakten samen deze opdracht op en zijn zo enthousiast over hun positieve ervaringen dat ze in dit artikel graag hiervan een beeld willen geven.
Lees verder >>

Hoe laat is het? : leren klokkijken
Er zijn kinderen die er heel lang over doen om te leren klokkijken. Waarom is klokkijken voor hen zo moeilijk? We zetten het eens voor u op een rijtje en geven tips om daarmee te oefenen.
Lees verder >>

Marant moet een spiegel en een venster zijn! : Fred Ziere neemt afscheid
Na ruim 30 jaar heeft Fred Ziere in december afscheid genomen als directeur van Marant. We keken met hem terug en vooruit.
Lees verder >>

Voor- en naschoolse opvang: tussen huiskamer en leslokaal, Opvallend actueel
Vanaf 1 augustus 2007 is elke school verplicht tot het bieden van voor- en naschoolse opvang, indien ouders daarom vragen. Ter voorbereiding op de invoering heeft de minister elke school een budget gegeven om een plan van aanpak te geven. Onderdeel van dit plan van aanpak is het onderzoeken van de behoefte onder ouders naar voor- en naschoolse opvang. Als ouders aangeven behoefte te hebben aan opvang dan is de school verplicht opvang aan te bieden. Deze voorziening kan op verschillende manieren worden gerealiseerd. De onderwijsraad heeft hiervoor enkele modellen beschreven. De meeste scholen gebruiken deze modellen als leidraad voor het organiseren van een opvangvoorziening. Marant heeft in november 2007 een onderzoek gedaan onder directeuren naar hun voorkeur van de modellen.
Lees verder >>

Meeste scholen kiezen voor het makelaarsmodel
Tachtig procent van alle scholen kiest voor het zogenaamde ‘makelaarsmodel’ voor de organisatie van de voor- en naschoolse opvang. Dit blijkt uit een onderzoek dat twee studenten van de HAN, in opdracht van Marant, hebben uitgevoerd onder 365 scholen in Zuid Gelderland. Het onderzoek werd gehouden in de vorm van een digitale ‘flits’-enquête, die bestond uit 5 vragen, het beantwoorden kostte niet meer dan 5 minuten.
Lees verder >>

Vaardigheidstrainingen voor leerlingen
Agressie-, faalangst-, weerbaarheids-, impulsiviteit- en sociale vaardigheidstrainingen en train-de-trainer-trajecten binnen het PO en het VO.
Scholen voor Primair en voor Voortgezet Onderwijs hebben behoefte aan uitbreiding van hun reguliere zorg aan leerlingen en ouders. Zij vragen Marant om vaardigheidstrainingen voor leerlingen te organiseren. Ook is er belangstelling voor het opleiden van leraren tot trainer van vaardigheidsgroepen. Leerlingen met faalangst of geringe sociale vaardigheden, leerlingen die agressief en impulsief gedrag laten zien of leerlingen die weinig weerbaar zijn, worden door middel van speciale trainingsbijeenkomsten extra begeleid. Door tevens ouderbijeenkomsten of oudertrainingen te organiseren, leren ouders hun handelingsrepertoire te vergroten als het gaat om de aanpak van de gedragsproblemen thuis. Sommige scholen kiezen ervoor enkele leraren op te leiden om deze trainingen binnen de school vorm te geven. Dit noemen we de train- de- trainer- trajecten. Andere scholen vragen Marant om de trainingen te organiseren en uit te voeren in nauw overleg met leerlingbegeleiders, zorgcoördinatoren en mentoren van de school.
Lees verder >>

De dyslexieverklaring
Veel scholen werken momenteel volgens de richtlijnen van “Het protocol leesproblemen en dyslexie” van het expertisecentrum Nederlands. Veel leesproblemen worden hiermee verholpen, maar er blijft altijd een aantal leerlingen dat ondanks de vroege signalering en behandeling problemen houdt met het leren lezen en/of spellen. Bij deze leerlingen heeft de school een vermoeden van dyslexie. Als er wordt gedacht aan het aanvragen van een dyslexieverklaring, komen een aantal vragen naar boven borrelen: welke informatie moet worden aangeleverd? Hoe verloopt het proces van het vaststellen van dyslexie? Wat is het nut van zo’n dyslexieverklaring? Wanneer kan de verklaring het beste worden aangevraagd? In onderstaand artikel probeert Marlies Mosterman (adviseur leerlingenzorg) antwoord te geven op de meest actuele vragen.
Lees verder >>

Bij het begin beginnen
In ons (basis)onderwijs bestaat een lange traditie van uitleggen. Onderwijzen lijkt zelfs synoniem met uitleggen. Toch is het maar de vraag of dat altijd de meest effectieve start is om leerstof in het perspectief van kinderen te krijgen. In dit artikel illustreren we met name vanuit de onderbouw hoe het ook kan.
Lees verder >>

De Lokale Educatieve Agenda een ver van mijn bed show?
Een LEA kan je zien als een hulpmiddel om de lokale dialoog te richten op wat belangrijke ontwikkelingen zijn op de terreinen van onderwijsachterstanden- en jeugdbeleid. Het gaat hierbij uiteraard om de lokale situatie. De thema's op het terrein van onderwijs en jeugdbeleid worden er in opgenomen. Een lokale educatieve agenda geeft overzicht en houvast aan de partners. Deze agenda benoemt wat de betrokkenen - schoolbesturen en gemeente - belangrijk vinden voor hún situatie in hún gemeente. Het zal duidelijk zijn dat aan het opstellen van zo’n agenda een dialoog vooraf gaat die belangrijk en verbindend is. Maar ook als de LEA is opgesteld is het minstens zo belangrijk elkaar niet uit het oog te verliezen en de dialoog levendig te houden tijdens de looptijd van de lokale educatieve agenda.
Lees verder >>

Hoe te denken over de peutertoets?
Ooit fluisterde een hoge ambtenaar van het Ministerie van Economische zaken het mij in. “Rondom het rekeningrijden hangt een verborgen mysterieuze agenda. Er wordt al jaren over gepraat, maar het zal nooit komen. Let op mijn woorden.” Ook wordt er al jaren geredetwist over het invoeren van een taaltoets voor de kleinsten onder ons, om achterstanden op te sporen. Drie jaar geleden haalde minister Van der Hoeven van Onderwijs in de Kamer nog bakzeil met haar plan voor een kleutertoets en haar voorganger Hermans kreeg het evenmin voor elkaar. Toen ging het nog over een toets voor vierjarigen. Het verschil tussen rekeningrijden en de peutertoets echter is dat de laatste er nu toch echt lijkt te komen. En daar is niet iedereen even enthousiast over.
Lees verder >>

Schoolontwikkeling en personeelsontwikkeling: een krachtige koppeling
Eén van de meest boeiende facetten van het directeursvak is het initiëren, volgen, begeleiden en borgen van onderwijsinhoudelijke veranderingstrajecten. Daar leg ik met plezier mijn hele ziel en zaligheid in. Dat gaat niet van vandaag op morgen, dat is een hele route. Dat gaat niet langs de oppervlakte van de dagelijkse praktijk, dat gaat de diepte in. Dat gaat niet vanuit oude patronen, dat gaat om anders denken en doen. En dat heeft, zo is mijn overtuiging, alles te maken met persoonlijke ontwikkeling.“Ergens in dit land woont en werkt een gynaecoloog die met veel succes al jaren vrouwen steriliseert. Onder volledige narcose maakt hij een incisie onder de bikinilijn en voert hij de operatie uit. Na 5 dagen mogen de vrouwen naar huis. Er is nog nooit een kind geboren na één van zijn operaties”.
Lees verder >>

Voor- en naschoolse opvang
Vanaf 1 augustus 2007 moet elke school voor- en naschoolse opvang bieden indien ouders daar prijs op stellen. Aanleiding voor deze maatregel was de beruchte motie Aartsen/Bos die vorig jaar voor de nodige beroering onder scholen en bijstandsmoeders zorgde. Elke school moet voor 1 augustus 2007 een onderzoek verricht hebben onder de ouders naar de behoefte aan opvang. Daarnaast moeten ze ‘iets’ geregeld hebben voor de opvang. Dat ‘iets’ kan variëren van een simpele mantelovereenkomst met een kinderopvangorganisatie tot een geïntegreerde onderwijs/opvangvoorziening van ’s morgens vroeg tot ’s avonds.
Lees verder >>

Veilig Schoolklimaat OK!

Open toegankelijk
Er hoeft niet eerst iets ergs te gebeuren voordat een school werk maakt van een veilig leer- en werkklimaat voor leerlingen en leerkrachten. Dat bewijzen de gezamenlijke Nijmeegse basisscholen in het Project de veilige school. Samen met de adviseurs van Marant ontwikkelden zij een project waarin niet alleen aandacht werd besteed aan (het voorkomen van) calamiteiten, maar waarin een veilig schoolklimaat ook een vanzelfsprekend thema is dat past in het pedagogisch concept van elke school.
Lees verder >>

Marant extranetten
Marant bouwt thematische websites. Online platforms waar u terecht kunt voor informatie, instrumenten, bouwstenen en stappenplannen rond onderwijsthema's. Ook voor uitwisseling van vragen en ideeën kunt u op deze websites terecht. Op dit moment zijn websites beschikbaar bij thema's als veilige school, machtsmisbruik, schoolplanontwikkeling, de koppeling van wereldoriëntatie en ICT, bovenschoolse zorg en interculturele diversiteit. In dit artikel willen we u informeren over de gebruiksmogelijkheden van deze extra websites en de bijbehorende spelregels.
Lees verder >>

Denk bij autisme niet alleen aan Cluster 4!
In het voorjaar van 2005 is in Frappant een artikelenreeks van Annette Reesink over Autisme Spectrum Stoornissen verschenen. Ze heeft daarin verschillende aandachtspunten bij een schoolbrede aanpak van het onderwijs aan kinderen met deze stoornissen uiteen gezet. Kort noemt ze de zogenaamde REC-scholen, die in aanmerking komen als een bepaald type probleem binnen het autistisch spectrum overheerst. Jeroen Claassen en Gerda Gorter van de Dienst Ambulante begeleiding te Arnhem hebben naar aanleiding van deze artikelen contact gezocht met Marant voor een toelichting op de rol van Cluster 2 scholen op het gebied van onderwijs en begeleiding voor autistische kinderen.
Lees verder >>

Vraagsturing
Vraagsturing komt in plaats van aanbodsturing. Met een hamerslag komt een einde aan een tijdperk. De aanloop naar de stelselwijziging heeft al veel te lang geduurd. Marant is er klaar voor.
Lees verder >>

Wereldoriëntatie in betekenisvolle projecten
Hoe krijgen we leerlingen actief en betrokken bij de lessen? Hoe zorgen we ervoor dat de opgedane kennis voldoende is, en voldoende beklijft? Kunnen lessen vorm krijgen volgens ideeën van het nieuwe leren, maar wel passend binnen de kerndoelen? Dergelijke vragen van basisscholen, naar concrete handreikingen voor nieuw leren zijn de aanleiding geweest voor Marant om, in samenwerking met diverse scholen, betekenisvolle projecten voor de wereldoriënterende vakken te ontwikkelen. In dit artikel leest u over de ervaringen met dit soort projecten.
Lees verder >>

Bij bewust bekwaam de leerling centraal! … dus ook de docent
Discussie over of het verstandig is om de zorg voor de individuele leerling vanaf verschillende kanten te versterken, beter af te stemmen en zoveel mogelijk te laten aansluiten op de verschillende behoeften van de leerlingen, is er in het onderwijsveld niet direct. Wel wordt er vragend naar de politiek gekeken met betrekking tot bijvoorbeeld de financiële randvoorwaarden en de praktische haalbaarheid binnen het huidige onderwijssysteem. Een vraag die daaruit voortvloeit, klinkt als volgt: En wanneer worden wij centraal gesteld om te leren hoe wij de leerling op een professionele en constructieve manier centraal kunnen stellen?
Lees verder >>

Handelingsplannen werken! : Voor de leerling, de docent én de school
Veel VMBO-scholen hebben tegenwoordig te maken met een flink aantal leerlingen die voorheen in het VSO-LOM-onderwijs een plaatsje hadden gekregen. Leerlingen die moeilijk leren, weinig eigen sturing kennen en bij wie soms sprake is van een leer- of gedragsstoornis. Leerlingen, die alleen profijt van onderwijs kunnen hebben, als dat voor hen op maat wordt gesneden. Daarmee rekening houden valt niet meer onder het reguliere 'ik ken mijn pappenheimers' vermogen van de ervaren docent. Daarvoor is een plan nodig. Een handelingsplan.
Lees verder >>

Gesprekken voeren met ouders: een vak apart
Ouders lijken steeds makkelijker de school binnen te lopen. Soms stellen ze kritische vragen. Soms willen ze emotionele reacties kwijt. Elke leerkracht gaat anders met deze veranderende ouderbetrokkenheid om. De ene leerkracht is heel open, terwijl een ander juist heel verdedigend te werk gaat of terstond naar oplossingen gaat zoeken. Een aantal gedragslijnen kan ervoor zorgen dat niet ieder voor zich hoeft te bepalen wat de meest wenselijke reactie is. Dit was voor de directeur van de Beatrixschool in Renkum, de heer B. Bulten, de aanleiding om als team stil te staan bij het onderwerp het voeren van oudergesprekken en hier een gezamenlijke aanpak op te formuleren. In dit artikel geven we u een inkijkje in hun aanpak.
Lees verder >>

Doelgericht werken aan autonomie
Scholen die de kanteling willen maken van aanbodsturing naar (meer) vraagsturing of van leerstofgericht onderwijs naar leerlinggericht onderwijs moeten leren inhoud te geven aan het begrip ‘autonomie van leerlingen’. Dan blijkt die autonomie niet alleen veel meer te zijn dan ‘zelfstandig werken’, maar ook een veelvormig leerproces voor leerlingen en leraren. Aan de hand van ervaringen van leraren die hiermee op weg zijn werd kennis gemaakt met ingangen om hiermee in uw eigen team stappen te zetten. Ook de noodzakelijke congruentie tussen de leraar met haar/zijn groep en de directeur met haar/zijn team bij dit proces van kanteling, werd zichtbaar gemaakt tijdens de Marant-manifestatie School van de 21e Eeuw op 31 mei 2006.
Lees verder >>

ICT-mogelijkheden in ‘De school van de 21e eeuw’; communicatie via internet en MSN-messenger
Heeft u ook het gevoel dat u ‘de jeugd van tegenwoordig’ niet meer bij kunt houden? Kinderen en jongeren zitten uren achter de computer, waar ze hun huiswerk maken, waar ze MSN-en, waar ze gamen met allerlei identiteiten. Welke rol spelen we nog als ouder, als leerkracht, als school? Gaan we erin mee? Kijken we toe? Gaan we coachen? Benutten we die nieuwe mogelijkheden?
Wie het weet mocht het zeggen in onze virtuele discussieruimte, het Marant Note-lokaal. Op 31 mei werd de deelnemers aan de manifestatie de school van de 21e eeuw de kans geboden om ervaring op te doen met MSN messenger. Onderwijsdieren als we zijn gebruikten we dit chatprogramma onmiddellijk functioneel. Stellingen werden opgeworpen en van commentaar voorzien
Lees verder >>

Het REC binnen handbereik : voorjaar 2006
Deze brochure heeft tot doel het REC direct binnen uw handbereik te brengen. In de regio Nijmegen werken de diensten voor Ambulante Begeleiding uit de vier clusters nauw samen. Zo wordt deze vorm van dienstverlening beter toegankelijk gemaakt.
Lees verder >>

Jongetje zoekt meester? Inspelen op de behoeftes en mogelijkheden van jongens
Zoeken jongens nou werkelijk een meester of gaat het om het meesterschap van leidsters en leerkrachten? Op woensdag 26 april 2006 werd de Regionale Onderbouwdag aangeboden. Voor de achtste maal een inspirerende dag!
Lees verder >>

Marant debat : MRI-scan in de klas?
Het gat dichten tussen hersenonderzoek en het onderwijs, dat is wat wetenschappelijk onderzoekers heel graag zouden willen. Het was ook de reden voor twee van hen om deel te nemen aan het eerste Vergezichten-debat dat Marant 18 april in theater Lux in Nijmegen organiseerde. Nieuwsgierigheid naar het onbekende was een belangrijke drijfveer voor de aanwezigen uit het onderwijs. Tijdens de avond bleek het gat niet zo eenvoudig te dichten. De onderzoekers kunnen goed aangeven wat ze allemaal kunnen meten, maar ze kennen de onderwijspraktijk niet voldoende om te weten waar leerkrachten en scholen mee geholpen zijn. Daarom moeten onderzoeks- en onderwijspraktijk met elkaar in gesprek komen en blijven. De basis voor deze dialoog is in Lux gelegd.
Lees verder >>

Juf, we moeten de poster nog maken! : over woordenschat in de rekenles
Op de Prins Bernhardschool maakt men werk van woordenschatuitbreiding. In de onderbouw wordt gewerkt met Piramide, in de midden- en bovenbouw loopt al tijden het Posterproject en sinds enige tijd is men aan de slag met moeilijke woorden uit de rekenmethode; de aanpak is een soort combinatie van het posterproject, de didactiek van Marianne Verhallen en elementen uit het taalgericht vakonderwijs.
Lees verder >>

Dat zou toch moeten kunnen!
Dit artikel vraagt uw aandacht voor de spagaat waarin veel leraren zich bevinden; wat te doen met ogenschijnlijk uitstekend uitgebalanceerde reken-wiskunde- methodes en de verschillen in de groep. De methode vraagt erom gevolgd te worden, de groep vraagt om differentiatie.
Lees verder >>

De IB-er in de knel!
Ouders, ontevreden over de geboden extra zorg voor hun kind, stappen nogal eens met deze mededeling op zak op een IB-er af. Maar deze laatste is lang niet altijd op de hoogte van de specifieke situatie rondom hun kind en de afspraken die de leerkracht met hen gemaakt heeft. Voor de IB-er een zeer ongemakkelijke situatie. En zo zijn er legio voorbeelden van situaties waarin een IB-er zich bekneld kan voelen. In dit artikel gaat Maria van Kesteren, senior-adviseur bij Marant, in op de vraag hoe zo'n situatie ontstaat en wat je eraan kan doen.
Lees verder >>

Het kan ook anders in een kinderdagverblijf : Op bezoek in Het Ruimteschip
Niet alleen op scholen, maar ook in kinderdagverblijven en peuterspeelzalen zijn inspirerende voorbeelden van vernieuwend werken te vinden. Zo werkt kinderdagverblijf Het Ruimteschip in Hengelo volgens de uitgangspunten van Reggio Emilia. Anne Reijrink en Annelies Sepers gingen er op bezoek en doen in dit artikel hiervan verslag.
Lees verder >>

Bent u geel of toch meer rood?
Het onderwijs is in beweging en die beweging wordt van alle kanten ingezet. De overheid geeft scholen steeds meer autonomie, de veranderende omgeving van kinderen vraagt om een andere manier van lesgeven en ga zo maar door. Aan de schoolteams de uitdaging om mee te veranderen en hun autonomie te profileren. Dat is lang niet altijd zo eenvoudig als het lijkt. Schoolteams moeten vaak leren veranderen. Leren om de op papier geplande verandering ook daadwerkelijk door te voeren. En daarbij staan ze voor de grote opgave om de verschillende kwaliteiten die ieder in het team heeft - net als elk kind is immers ook elke leerkracht uniek - zo in te zetten dat de verandering zo optimaal mogelijk verloopt. Niet zo eenvoudig. Kleurendruk denken kan helpen bij het leren veranderen. Daar gaat dit artikel dan ook over.
Lees verder >>

BrightStar: wondermiddel of dwaalweg? Over een behandelmethodiek van leesproblemen
Het is nu ruim een jaar geleden dat Marant besloot op beperkte schaal de methodiek BrightStar op zijn merites te onderzoeken. Brightstar is een neuro-psychologische methodiek voor behandeling van leesproblemen, waarover bijzondere resultaten worden gerapporteerd in Engeland en de Verenigde Staten. Om te bepalen of dergelijke resultaten ook in het Nederlandse taalgebied bereikt konden worden voerden we een proefproject uit. In dit artikel geven we een schets van de bevindingen.
Lees verder >>

Een cultuur van betrokkenheid en respectvol omgaan met elkaar
Kinderen voelen zich betrokken als zij serieus worden genomen en kunnen delen in verantwoordelijkheden die passen bij hun ontwikkeling. Wie zich gewaardeerd weet veroorzaakt minder problemen door grensoverschrijdend gedrag. Dit uitgangspunt staat centraal bij De Vreedzame School, een concept voor een schoolcultuur, waarmee steeds meer scholen in Nederland ervaring opdoen. Twee en een half jaar geleden is basisschool de Lappendeken uit De Steeg begonnen met het 2-jarige project de Vreedzame school. In dit artikel worden doelstellingen en werkwijze van de Vreedzame school uiteengezet en vertelt Marcelle Visser van de Lappendeken over haar ervaringen.
Lees verder >>

Het gaat wel om leren
Een computerbedrijf en een vaste ROC-stageaire vangen bijna alle technische computerproblemen af op de Freinet-basisschool de Regenboog in Malden. Daardoor kan het team haar tijd volledig besteden aan onderwijs. Daar is Mirjana van den Hoogen, ICT-coördinator, heel beslist in: Computers op zich zijn weinig interessant, ze moeten het gewoon doen. Dankzij de samenwerking met het ROC en het bedrijfsleven heeft Mirjana haar handen vrij om haar ICT-coördinatortijd te besteden aan de ontwikkeling van het onderwijs met behulp van de computer. Tijd voor een interview met Mirjana over het ICT-gebruik op de Regenboog.
Lees verder >>

Op de toekomst voorbereid?
Ooit was er een Postbus 51-campagne met het motto 'Een slimme meid, is op haar toekomst voorbereid!' In steeds meer scholen vragen teams zich af en toe hardop af, hoe zeer hun leerlingen adequaat op hun toekomst worden voorbereid. De wereld in het algemeen en die van kinderen in het bijzonder is de laatste twee decennia ingrijpend veranderd. Speelt het onderwijs daarop in? Binnenkort (31 mei) organiseert Marant de manifestatie De school van de 21e eeuw; in de aanloop daarheen vragen we in dit artikel alvast uw aandacht voor enkele aspecten die hiermee samenhangen.
Lees verder >>

Naar beter leesonderwijs
Als de kinderen leesniveau AVI 2 maar eenmaal beheersen, dan leren ze vervolgens vanzelf goed lezen. Dan hoef je ze amper nog instructie te geven. Het is een veel gehoorde misvatting over hoe kinderen leren lezen. Voor goede lezers geldt dat ze weinig instructie nodig hebben in voortgezet technisch lezen. Zwakke lezers hebben echter juist veel instructie nodig. En veel tijd om te oefenen. Bij voortgezet technisch lezen leren we kinderen steeds moeilijker woorden en zinnen steeds sneller te lezen. Technisch lezen is geen doel op zich. Het is geen kerndoel, maar het staat ten dienste van het goed begrijpend leren lezen. In het decembernummer van Frappant zijn aandachtspunten beschreven voor beter leesonderwijs in groep 3. In dit artikel staat het voortgezet technisch lezen centraal.
Lees verder >>

Arnhemse Monitor Primair Onderwijs 2003, 2004, 2005
Voor de vierde keer brengt de projectgroep AMPO het rapport ‘Arnhemse Monitor Primair Onderwijs’ uit. Deze rapportage heeft betrekking op de gegevens van de Cito Eindtoets in de jaren 2003, 2004 en 2005.
Het doel van het project monitoring in de gemeente Arnhem is het monitoren van de kwaliteits-ontwikkeling op het gebied van leeropbrengsten van scholen voor basisonderwijs in de gemeente Arnhem, door middel van het zichtbaar maken van Cito Eindtoetsgegevens van scholen. De Cito Eindtoetsgegevens worden aangevuld met overige relevante gegevens die ook verband houden met leeropbrengsten. Hiervoor is een keuze gemaakt uit de tot nu toe beschikbare PKO rapporten van de inspectie.
Lees verder >>

Vernieuwing van de zorg gaat over goed onderwijs voor alle kinderen
Maar liefst 230 professionals in onderwijs en jeugdzorg waren op 18 januari jl. samen in gesprek over het verbeteren van de zorg aan leerlingen in Nijmegen. Het totale aanbod aan zorgvoorzieningen mist transparantie en samenhang. Daarom hebben de schoolbesturen voor primair onderwijs in Nijmegen het initiatief genomen voor het project Regie van de zorg. Door betere regie, meer samenhang en betere benutting van de bestaande voorzieningen kan de zorg in Nijmegen aanmerkelijk verbeterd worden.
Lees verder >>

Onderzoek in opdracht van ouders
Sinds enige tijd kunnen ouders direct of via de school Marant inschakelen voor onderzoek van hun kinderen. Alle scholen in de regio Nijmegen, Arnhem, Tiel zijn vertrouwd met de wijze waarop de adviseurs van Marant aan leerkrachten, coördinatoren leerlingenzorg en interne begeleiders ondersteuning bieden bij de zorg voor leerlingen binnen de school.
Lees verder >>

Schrijven in het SBO : een grafo-motorische benadering
Het schrijfonderwijs in het SBO is hard aan vernieuwing toe. Dit omdat de drie functies van het SBO: goede kwalitatieve opvang van de huidige leerlingen, expertise verder uitbouwen en advisering van basisscholen, bij het onderdeel schrijven niet tot zijn recht komt. Om deze vernieuwing een impuls te geven is een handboek schrijven voor het SBO ontwikkeld.
Lees verder >>

De veilige school: een vanzelfsprekend thema op de Nijmeegse scholen
Er hoeft niet eerst iets ergs te gebeuren voordat een school werk maakt van een veilig leer- en werkklimaat voor leerlingen en leerkrachten. Dat bewijzen de gezamenlijke Nijmeegse basisscholen in het Project de veilige school. Samen met de adviseurs van Marant ontwikkelden zij een project waarin niet alleen aandacht werd besteed aan (het voorkomen van) calamiteiten, maar waarin een veilig schoolklimaat ook een vanzelfsprekend thema is dat past in het pedagogisch concept van elke school.
Lees verder >>

Opvallende resultaten bij nieuwe behandeling van leesproblemen
Marant is het eerste instituut buiten het Engelse taalgebied dat de effectiviteit van BrightStar onderzoekt.
Lees verder >>

Vastgelopen conflicten op school? Mediation helpt!
De mediator is binnen de onderwijswereld niet meer weg te denken. Mediation is een alternatieve vorm van conflictbemiddeling. In onderstaand artikel vertellen twee mediators van Marant, Gerdie Nooyens en Mieke van den Besselaar, over hun werkzaamheden.
Lees verder >>

Marant vernieuwt...(deel 3)
Het ministerie van Onderwijs heeft te elfder ure besloten om de stelselwijziging schoolbegeleiding voorlopig op te schorten! En die stelselwijziging was toch het belangrijkste motief voor het reorganisatie- en vernieuwingsproject van Marant waarmee we vorig jaar een begin hebben gemaakt. Onder het motto 'stilstand is achteruitgang' hebben we besloten ons eigen vernieuwingsproces niet te laten ophouden door dit rijkswanbeleid. Er is immers geen weg meer terug en dat willen we ook niet.
Lees verder >>

Lang leve de basisschool?
Heeft u het gevierd? Op 1 augustus jl. bestond de basisschool 20 jaar. Al sinds 1985 vormen de voormalige kleuterschool en lagere school een geheel. In dit artikel kijken we nog eens terug hoe dat toen ging, welke idealen er toen waren en kijken we rond naar de situatie van nu. Is er veel veranderd sindsdien?
Lees verder >>

De kracht van beelden
Kion, de organisatie voor kinderopvang en peuterspeelzalen in Nijmegen, heeft het initiatief genomen om digitale foto's en de computer te gebruiken om de ouderbetrokkenheid te vergroten. Marant werd gevraagd om dit project mede vorm te geven. Lidwien Mooren van Pinkelotje, Yvonne Fokker van de Meibloem, Mieke van de Rijdt van Kion en Joost van Berkel van Marant vertellen over de kracht van (digitale) beelden in de communicatie met kinderen en ouders.
Lees verder >>

TOM op de Arabesk: hoe onderwijs anders kan
TOM staat voor Teamonderwijs op Maat, wat in het kort neerkomt op het gezamenlijk verantwoordelijk zijn voor een groep leerlingen. Bij TOM gaat het niet zozeer om een nieuw leerconcept, maar om het gelijktijdig invullen van drie aspecten van onderwijs: personele inzet, organisatie van het onderwijs en leeromgeving. De gloednieuwe Arabesk in Arnhem omarmt het concept.
Lees verder >>

Dilemma van Nieuw Leren: vertrouwen op kinderen zonder ze tekort te doen
Zelfsturing van het eigen leerproces en het zelfstandig leren in een betekenisvolle context zijn belangrijke aspecten die kenmerkend zijn voor de verschillende uitwerkingen van het Nieuw Leren. Toch vullen de kranten en onderwijstijdschriften zich de laatste tijd regelmatig met artikelen waarin kritische kantekeningen en praktische bezwaren geuit worden. Zo laten de wetenschappelijke bewijzen voor de geneeskrachtige werking van het Nieuw Leren op zich wachten en vullen de critici deze onduidelijkheid met duidelijke doemscenarios. Inmiddels lijkt het Nieuw Leren een overtuiging waarin je gelooft of niet. Onderstaand artikel zet verschillende onderwijsaspecten op een rij, bezien vanuit van het Nieuw Leren gezichtspunt en die van het meer traditionele onderwijs.
Lees verder >>

Schoolcontactpersonen bevorderen de schoolloopbaan van anderstalige leerlingen
De schoolloopbaan van anderstalige leerlingen verloopt niet altijd succesvol. Om de schoolloopbaan van anderstalige leerlingen te verbeteren is Marant enkele jaren geleden gestart met een project dat inmiddels regionaal en landelijk zeer succesvol is. In het project intercultureel onderwijs (voorheen SAVO+project) worden vaak allochtone schoolcontactpersonen aangesteld die tot taak hebben het contact tussen de school, de anderstalige leerlingen en hun ouders te bevorderen. Na de eerste succesvolle ervaringen in het voorgezet onderwijs worden nu ook projecten gestart binnen ROC en basisscholen.
Lees verder >>

Schoolbesturen krijgen zorgplicht
In september 2005 verscheen de notitie Vernieuwing van de zorgstructuren in het funderend onderwijs van het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen. In dit schrijven wordt een schets gegeven van de herinrichting van de huidige organisatie van het onderwijs aan zorgleerlingen: herijking van de zorg. Het gaat dan over de drie afzonderlijke structuren Weer Samen Naar School (WSNS), Leerlinggebonden financiering (REC/LGF) en Leerwegondersteunend onderwijs (LWOO/Praktijkonderwijs). We beschrijven de hoofdlijnen van het nieuwe beleid.
Lees verder >>

Op de bres voor ouders en thuisscholen van langdurig zieke leerlingen
In de regio Nijmegen zijn verschillende instanties actief die onderwijsondersteuning bieden ten behoeve van langdurig zieke leerlingen. Onder deze doelgroep vallen onder andere leerlingen met astma, diabetes, nierziekten, kanker en het chronisch vermoeidheidssyndroom. Nog steeds blijkt dat veel ouders van langdurig zieke leerlingen en ook de thuisscholen van deze leerlingen onvoldoende op de hoogte zijn van de ondersteuningsmogelijkheden. Ook de instanties zelf blijken onvoldoende op de hoogte van elkaars aanbod en werkwijze. Eerst aansluiten, dan toevoegen probeert hier verandering in te brengen en loopt van 1 maart 2005 tot 1 maart 2007.
Lees verder >>

Veel kwaliteitszorg-instrumenten worden verkeerd gebruikt
Het gaat er om leerkrachten aan het leren te houden. Rini Braat en Gerard van Meegen zijn het volmondig eens met Jozef Kok van Q-Primair, die deze uitspraak deed omdat veel kwaliteitszorginstrumenten verkeerd gebruikt worden, wat tot bureaucratie leidt. Een gemiste kans. In Frappant nr 23 stond een artikel van Tjeu Verstappen en Ton Baaijens van Marant over veelvoorkomende dilemma's in kwaliteitszorg. In dit artikel gaan zij in gesprek met Rini Braat, algemeen directeur van de stichting Josephscholen in Nijmegen en Gerard van Meegen, directeur van de basisschool de Hazesprong. Aan hen de vraag: Hoe zijn jullie aan het werk met kwaliteitszorg?
Lees verder >>

Naar beter leesonderwijs
Op ongeveer de helft van de scholen in het primair onderwijs is het niveau van het leesonderwijs voldoende. Dat is mooi. Op de andere helft is het niet voldoende en dat is niet zo mooi. Wetenschappelijk onderzoek naar de leerwinst tussen december en mei in groep 3 laat zien dat er grote verschillen tussen scholen zijn. De laagst scorende 10 procent van de groepen 3 boeken een leerwinst van 12-17 woorden, de hoogst scorende 10 procent van 34-41 woorden. Verschillende factoren zijn te bedenken als het gaat om verklaringen voor deze verschillen. Zo heeft een onderzoek naar de invloed van drie factoren op de resultaten bij het leren lezen inzichtelijk gemaakt dat de invloed van de klassengrootte op het resultaat van het leren lezen 8 procent bedraagt, de invloed van het thuismilieu 49 procent en de kwaliteit van het geboden onderwijs 43 procent. De kwaliteit van het aangeboden leesonderwijs in de klas is dus een uiterst belangrijke factor als het de leesvaardigheden van kinderen in groep 3 betreft. Het loont dus de moeite de kwaliteit van het leesonderwijs eens nader onder de loep te nemen.
Lees verder >>

Schakel ik of schakel ik niet...?
Gemeenten vragen de laatste tijd aan Marant steeds vaker advies over de inrichting van schakelklassen. Dat is prettig, want wij zien graag dat onze klanten de weg weten te vinden naar onze expertise. En over deze nieuwe invulling van het onderwijsachterstandenbeleid valt inderdaad het een en ander te zeggen. In dit artikel schetsen we graag voor u de actuele ontwikkelingen, met aandacht voor de inhoudelijke discussie die speelt.
Lees verder >>

Individueel onderzoek naar leer- en/of ontwikkelingsproblemen in opdracht van ouders
Marant biedt ouders de mogelijkheid op eigen initiatief onderzoek te laten uitvoeren door een Marant-medewerker.
Lees verder >>

Opgevangen en opgevoed
Een bijna terloops ingediende motie tijdens de algemene beschouwingen bij het begin van een nieuw regeringsjaar gooide een steen in de vijver van de toch al niet rimpelloze kwestie van de buitenschoolse kinderopvang. Sinds die tijd wordt een even intensieve als chaotische discussie gevoerd tussen tal van (belanghebbende) partijen. Genuanceerdheid lijkt daarbij soms een doodzonde te zijn. Regelmatig terugkerend wordt veelal verwezen naar het Scandinavisch model dat ons een voorbeeld zou kunnen zijn. Dat laatste is weer een heel brede typering, en daarom is het wellicht verhelderend eens concreet te zien wat er in het Deense basisonderwijs van dit model is te zien. Tijd voor een doorkijkje.
Lees verder >>

Met het oog op morgen
Het jaar 2005 is al bijna weer voorbij, 2006 klopt aan de deur. Typisch een moment om in een terug- en vooruitblik even stil te staan bij de vraag hoe de vlag er bij hangt.
Lees verder >>

Marant debat : En wie mag het weer oplossen? Over de grenzen aan de maatschappelijke opdracht
Scholen hebben het druk. Niet alleen met lesgeven, maar ook met andere taken die daar op het eerste oog maar weinig mee te maken hebben, zoals het tegengaan van overgewicht of het bieden van naschoolse opvang. Overheid, ouders en samenleving oefenen druk uit op scholen om een steeds bredere maatschappelijke opdracht te vervullen. Dit mag echter niet ten koste gaan van de primaire taak, namelijk het verzorgen van goed onderwijs. Tijdens een debat in Lux bleek dat de ambitie en bereidheid van veel scholen voor het uitvoeren van de taken groot is. Wat ontbreekt zijn voldoende financiële middelen.
Lees verder >>

Herfstkinderen; signaal voor verandering?
De bijeenkomsten rond het thema Herfstkinderen mogen zich in een overweldigende belangstelling verheugen. Blijkbaar raakt dit thema een aspect dat door velen wordt herkend als belangrijk. In dit artikel gaan we nog wat verder in op de aanleiding en de achtergrond.
Lees verder >>

Leesinstructie en leesplezier gaan hand in hand
Bij de overgang naar groep 4 zijn er kinderen die net AVI 1 beheersen en er zijn kinderen die lezen op niveau AVI 7 of hoger. Hoe moeten we omgaan met deze verschillen tijdens het voortgezet technisch lezen? Hoe geven we instructie op maat? Heeft elk kind wel instructie nodig? Hoe organiseren we dat in de groep? Deze vragen spelen een rol bij het nadenken over de vormgeving van het voortgezet technisch lezen.
Lees verder >>

Buurtschakels
In onze zorgzame samenleving is jarenlang voor elk probleem een nieuwe voorziening in het leven geroepen. Daardoor is in de loop der jaren een breed palet aan voorzieningen ontstaan op het terrein van educatie, zorg en welzijn. Deze brede waaier aan instellingen heeft in veel gevallen geleid tot verkokering, disfunctionele waterscheidingen, versnippering, inefficiëntie en bureaucratische beslommeringen. Dit draagt natuurlijk niet bij aan een klantgericht integrale zorg waar zoveel behoefte aan is. Ook het rendement van deze voorzieningen blijft vaak achter bij de verwachtingen. Ondanks de vele plannen en de vele professionals blijven concrete resultaten uit. Vandaar dat de afgelopen jaren een grote behoefte is ontstaan aan een betere afstemming van alle voorzieningen. Het project Buurtschakels in Tiel-Oost is een mooi voorbeeld van heel praktische samenwerking tussen instellingen.
Lees verder >>

Multidisciplinaire samenwerking tussen school en hulpverleningsinstellingen
In steeds meer gemeenten werken hulpverlenende instanties en scholen samen in zogenaamde multidisciplinaire teams. Er is steeds meer behoefte leerlingen te observeren, te diagnosticeren en te beoordelen vanuit diverse invalshoeken (medisch, (ortho-)pedagogisch, didactisch, (school)maatschappelijk werk, logopedisch, etc.). Met multidisciplinaire teams is het mogelijk problemen veelzijdig te diagnosticeren. Door de korte lijnen is een snelle doorverwijzing naar de hulpverlening mogelijk.
Lees verder >>

Zoek je informatie bij de les?
Zoek je informatie bij de les is de titel van één van de rubrieken van de Surfplank voor Kinderen op de website van Marant. Deze rubriek biedt leerlingen (en hun leerkrachten) de mogelijkheid om internetinformatie te koppelen aan de eigen methode voor aardrijkskunde, geschiedenis en natuur. Gedetailleerd, op het niveau van elke les, zijn informatiesites voor de leerlingen klaargezet die beoordeeld zijn op hun begrijpbaarheid, bruikbaarheid en betrouwbaarheid voor de doelgroep.
Lees verder >>

Puk & Ko
Marianne Poorthuis en Tineke Boekhorst, Kaleidoscooptrainers bij Marant, doen verslag van hun ervaring met peuterspeelzalen die het taalprogramma Puk&Ko, in combinatie met Kaleidoscoop, toepasbaar hebben gemaakt voor peuterspeelzalen die kindvolgend werken.
Lees verder >>

Kwaliteitszorg is een kwestie van keuzes maken
Elke zichzelf respecterende organisatie heeft kwaliteitszorg hoog in het vaandel staan. Als kwaliteitszorg het dagelijks werk raakt, als het te maken heeft met het leveren van kwaliteit in het werk met kinderen, dan raakt het iedereen. En wie wil er nou geen kwaliteit? Niemand toch. Maar hoe geef je kwaliteitszorg handen en voeten op zo'n manier dat iedereen betrokken is en iedereen de meerwaarde van kwaliteitszorg ervaart voor zijn of haar werk?
Lees verder >>

Kindgericht werken in Zweden
Liesbeth Westenberg raakte op haar studiereis naar scholen in Zweden onder de indruk van de beroepshouding van de leerkrachten. Onderwijsmensen in Zweden staan ontspannen en zelfverzekerd in hun werk en zijn trots op hun vak.
Lees verder >>

Piramidisch werken in Dieren (2)
Een artikel over verwachtingen en opbrengsten in Voor- en vroegschoolse educatie.
Lees verder >>

Multidisciplinaire teams op school : kwaliteit van de hulpverlening neemt zichtbaar toe
In steeds meer gemeenten werken hulpverlenende instanties en scholen samen in zogenaamde multidisciplinaire teams. Er is steeds meer behoefte leerlingen te observeren, te diagnosticeren en te beoordelen vanuit diverse invalshoeken (medisch, (ortho-)pedagogisch, didactisch, (school)maatschappelijk werk, logopedisch, etc.). Met multidisciplinaire teams is het mogelijk problemen veelzijdig te diagnosticeren. Door de korte lijnen is een snelle doorverwijzing naar de hulpverlening mogelijk. Daarom is in Beuningen en Wijchen twee jaar geleden het project School en Hulp van start gegaan. De ervaringen met dit project zijn aanleiding om School en Hulp in aangepaste vorm op een grotere groep scholen te realiseren.
Lees verder >>

School en Hulp
In de regio Nijmegen werken scholen en hulpverlenende instanties samen in multidisciplinaire teams om zorgproblemen aan te pakken. Na een proefperiode op een aantal scholen is het project ' School en Hulp' nu toe aan een grootschalige invoering voor alle scholen in de gemeente Nijmegen. In dit artikel een verslag.
Lees verder >>

Rugzakbeleid in het schoolplan
Per 1 augustus 2003 treedt de Wet leerlinggebonden financiering, of te wel 'de rugzak', in werking. Leerlingen met een indicatie kunnen in het nieuwe schooljaar ook kiezen voor het regulier onderwijs. Naar verwachting kan een school toelating niet gemakkelijk weigeren. Het betekent in ieder geval dat het regulier onderwijs vooraf beleid moet ontwikkelen. In het schoolplan en de schoolgids staat beschreven welke mogelijkheden de school heeft en op welke wijze de besluitvorming bij de aanmelding van een leerling met een rugzakje plaatsvindt. Basisschool De Timp in Duiven is met het formuleren van dit beleid aan de slag gegaan. Marant heeft het proces mede vorm gegeven. Het geformuleerde beleid is onlangs goedgekeurd door de medezeggenschapsraad (MR). In dit interview met Werner de Geest, directeur van de school, is meer te lezen over het hoe en waarom van dit proces.
Lees verder >>

Alert op ontwikkeling
Onderzoek naar signalering, verwijzing en overdracht vanuit peuterspeelzalen.
Lees verder >>

De Vreedzame School : betrokken pedagogisch klimaat
Kinderen (en andere mensen) voelen zich betrokken als zij serieus worden genomen en kunnen delen in verantwoordelijkheden die passen bij hun ontwikkeling. Dat wordt ervaren en dat blijkt ook uit onderzoek. Wie zich gewaardeerd weet veroorzaakt minder problemen door grensoverschrijdend gedrag. Deze gegevens zijn in Amerika gebruikt voor het ontwikkelen van het (succesvolle) concept De Vreedzame School. Het Schooladvies Centrum in Utrecht heeft De Vreedzame School vertaald naar de Nederlandse situatie. Op 15 scholen in Nederland is ervaring opgedaan met het beïnvloeden van het pedagogisch klimaat van de school volgens deze ideeën. In dit artikel maken we kennis met één van die scholen.
Lees verder >>

Webquests en ICT in de klassenpraktijk
Webquests of webspeurtochten bieden mogelijkheden om zelfstandig en gestructureerd te leren op internet.
Lees verder >>

Effectieve communicatie met leerlingen
De training 'Effect!' houdt zich bezig met de communicatie tussen leraren en leerlingen. Dat gebeurt vanuit het standpunt van de leraar. En wel op zo'n manier dat het gedrag van de leraar echt resultaat heeft: effect op het gedrag en de instelling van de leerling.
Lees verder >>

Een succesvol project tegen seksuele intimidatie
Verslag van een gezamenlijk project om (seksuele) intimidatie op 18 scholen te lijf te gaan. Marant ondersteunt waar nodig, maar de interne kracht komt uit de scholen en het bestuur zelf.
Lees verder >>

Help, lumpsum! óf Eindelijk lumpsum!
Nog even en het is zover. Vanaf 1 augustus 2006 krijgen scholen de vrijheid om hun geld vrij te besteden. Sommige besturen en scholen kunnen niet wachten: eindelijk de baas over hun eigen geld! Andere besturen en scholen zien het met wat meer angst en beven tegemoet. Want wat betekent lumpsum eigenlijk? Moet je als bestuur, algemeen directeur of schooldirecteur nu allerlei cursussen financiële verslaglegging gaan volgen en gebeurt er verder niets? In dit artikel geven we een antwoord op deze vragen.
Lees verder >>

Een goed begin is het halve werk
'Als er iets is dan hoor ik het wel'. Dat is vaak wat er tegen een nieuwe collega wordt gezegd. Daarmee wordt de verantwoordelijkheid van het inwerken bij de nieuwe collega gelegd, terwijl de school juist een lerende organisatie is en dus samen met elkaar in ontwikkeling zou moeten zijn. Nieuwkomers moeten daarin ook worden opgenomen. Een goed inwerktraject is voor zowel de beginnende leerkracht, de zij-instromer als voor de herintreder essentieel. De auteur geeft in dit artikel een schets van de aspecten van een goed inwerktraject.
Lees verder >>

Werk maken van ziekteverzuim
Veel stress, spanning door veranderingen in de leerlingpopulatie, slechte huisvesting, hoog ziekteverzuim? Wat kan een schooldirecteur doen om ziekteverzuim te voorkomen? Hoe kan een medewerker bijdragen aan een spoedig herstel? Welke aanpassingen aan de werkplek zijn nodig om te kunnen reïntegreren? Als je werk maakt van ziekteverzuim gaat het om een samenhangend beleid gericht op preventie, beheersing en reïntegratie. Het gaat dan niet alleen om het uitwerken van regels en procedures maar ook om het bespreekbaar maken van attitudes en verhogen van de kwaliteit van de communicatie.
Lees verder >>

Implementatie van ICT binnen de school
De implementatie wordt in een ICT-meerjarenplan van de school geconcretiseerd. Dan krijgen alle aspecten van ICT aandacht in samenhang met elkaar. Per schooljaar worden in een zogenaamd projectplan de voorgenomen activiteiten heel specifiek omschreven en uitgevoerd. De vijf aspecten volgen niet na elkaar maar hebben juist samenhang met elkaar en kunnen tegelijkertijd in ontwikkeling genomen worden. Bovendien gaat het om een cyclisch proces waarbij onderdelen niet vooraf vastgelegd naar een bepaald einddoel hoeven te leiden. Daarvoor is ICT nu eenmaal een te onvoorspelbaar terrein. Marant kan u hierbij adequaat ondersteunen.
Lees verder >>

Interculturele diversiteit
'Kijk me nou eens aan!' Een leerkracht zou deze zin kunnen gebruiken als een leerling de leraar weigert aan te kijken. Oogcontact is voor de leraar belangrijk, omdat het neerslaan van de ogen vaak gezien wordt als een teken van desinteresse, onbeleefdheid of oneerlijkheid. Maar ziet de leerling dat ook zo? In vele culturen is het neerslaan van de ogen juist een teken van respect. Dus terwijl de (allochtone) leerling de leraar juist respecteert door oogcontact te ontwijken, beschouwt de leraar dit als een disrespectvolle benadering. Het is een duidelijk voorbeeld van hoe onbegrip en/of onbekendheid van elkaars normen en waarden kan leiden tot grote (verbale en/of non-verbale) communicatieproblemen.
Lees verder >>

Leskoffer Kind en Rouw, onderbouw
De consulenten onderwijsondersteuning zieke leerlingen van Marant hebben een leskoffer samengesteld met als thema: Kind en rouw. Deze eerste leskoffer is bedoeld voor de onderbouw van het basisonderwijs (groep 1 t/m 4). Er is ook een leskoffer beschikbaar voor de bovenbouw (groep 5 t/m 8).
Lees verder >>

School Video Interactie Begeleiding | Een praktische methodiek voor iedereen die veel met leerkrachten werkt
Soms sta je daar als leidinggevende of intern begeleider. Ondanks alle gesprekken met de leerkracht komt je boodschap niet over. In je observaties in de klas merkte je dat de communicatie tussen de leerkracht en de groep niet optimaal was. De leerkracht doet zijn best om te begrijpen wat je bedoelt, maar nee... daadwerkelijke veranderingen krijgen zo geen kans. Gelukkig zijn er nieuwe methodieken ontwikkeld waarmee met behulp van een videocamera de communicatie tussen leerkracht en leerling in kaart gebracht kan worden en veranderingen heel concreet gestalte kunnen krijgen.
Lees verder >>

SAVO-plus : schoolloopbaan van allochtone leerlingen in het voortgezet onderwijs
Sinds september 1997 voert Marant -in opdracht van de gemeente Nijmegen- activiteiten uit op het gebied van verbetering van de contacten tussen allochtone ouders, hun kinderen en de school. Onze allochtone schoolcontactpersonen werken samen in een project met als doel: bijdragen aan verbetering van onderwijsresultaten en de schoolloopbaan van deze leerlingen. Het project richt zich in eerste instantie op de allochtone leerlingen (hulp bij problemen, stimulatie en bevordering doorstroming naar hogere vormen van voortgezet onderwijs), hun ouders en de scholen (voorlichting, advisering en ondersteuning).
Lees verder >>

De invoering van het Peutervolgsysteem in Westervoort
In dit artikel beschrijven Carolien van den Broek en Henriëtte de Groot de praktische manier waarop in Westervoort is gewerkt aan de invoering van het peutervolgsysteem en op welke manier het kan worden toegepast.
Lees verder >>

Informatiegids Intercultureel Onderwijs

Inloggen met lenerpas basisvoorziening
Met deze gids wordt u voorzien van informatie waarmee u uw eigen concrete onderwijspraktijk op het gebied van het (intercultureel) onderwijs in de breedste zin kunt aanpassen en/of verbeteren. De informatie in deze gids is inhoudelijk ingedeeld in materiaal voor gebruik in het basisonderwijs en materiaal voor het voortgezet onderwijs. Ook is er, per leeftijdsgroep, een scheiding aangebracht naar achtergrondinformatie versus (direct bruikbaar) onderwijsmateriaal.
Lees verder >>

Conciërges, hun gewicht in goud waard. Maar …
Met het verdwijnen van de ID-banen verschijnen de problemen.
Lees verder >>

Van zero-tolerance tot sociale gemeenschap
De school staat midden in deze complexe en pluriforme samenleving. Maar welke mogelijkheden heeft de school om kinderen een veilig leerklimaat te bieden en hen voor te bereiden op deze samenleving. Op 13 april 2005 verzorgt Marant een conferentie over dit thema over de veilige school onder de titel van zero-tolerance tot sociale gemeenschap.
Lees verder >>

Coaching: een effectieve werkwijze
De methodiek van coaching helpt mensen om zich op een effectieve manier verder te ontplooien. Coaching is dus geen doel op zich maar een hulpmiddel bij eigen leervragen of een hulpmiddel bij het realiseren van vernieuwingen.
Lees verder >>

Elke school haar eigen protocol
Eerder signaleren en beter kijken naar kinderen; Hennie Noordman van groep 3 hoeft niet lang na te denken over de vraag wat de voordelen van de invoering van het protocol dyslexie zijn. De scholing die zij zojuist achter de rug hebben heeft haar geleerd meer dan voorheen naar de leerkansen van elk kind te kijken in plaats van op zoek te gaan naar de fouten. Een positievere aanpak, die ook Wilma Denkers, directeur van de school, herkent bij de andere collega's uit het team. Op termijn, zo voorspelt ze, zal dit ook leiden tot een andere pedagogische en onderwijskundige aanpak op de Marang in Angeren. Alle reden voor een gesprek waarbij behalve Hennie en Wilma ook Joost van Berkel, adviseur van Marant en cursusleider is aangeschoven.
Lees verder >>

Een bredere kijk op kinderen
Ons vorige registratiesysteem was verouderd. Het paste niet meer bij de nieuwe manier van werken. Daarom zijn we op zoek gegaan naar een nieuw registratiesysteem dat beter aansluit bij ons onderwijs. In KIJK! hebben we een goede vervanger gevonden. Aan het woord zijn Jolanda Janssen, Daniëlle van Schaijk en Pia Reijnen, leerkrachten in de onderbouw van basisschool Brakkenstein in Nijmegen. Ook Dinie Nijssen, adviseur van Marant is bij dit gesprek aanwezig. Samen vertellen zij over de invoering van het registratiesysteem KIJK! Een gesprek dat niet gaat over administratief werk maar over onderwijsvernieuwing, zorgleerlingen en borging.
Lees verder >>

Ontwikkelassessments voor een beter MT
Schoolontwikkelingsplannen en persoonlijke ontwikkelingsplannen gaan hand in hand. Aangezien het management de spil vormt in deze ontwikkeling is het wenselijk dat zij zichzelf en hun toegevoegde waarde voor de organisatie kennen en gericht kunnen inzetten. Maar hoe werkt dat nou in de praktijk? Thea Janson en Wim Heitman van SEC, Stichting Educatie in Communicatie, vertellen openhartig over de ontwikkelingen binnen hun organisatie en de plaats van competentieontwikkeling en het ontwikkelassessment voor het management in dit proces.
Lees verder >>

Leren of niet leren, dat is de kwestie!
Alle scholen belijden het, menig directie wenst het, veel leraren hopen het: onderwijs dat recht doet aan de verschillen tussen kinderen. Toch lukt het in de dagelijkse praktijk niet zo. Waarom is het zo moeilijk om recht te doen aan het eigen leerproces van een kind. Bij nadere analyse blijkt dat sterk samen te hangen met de moeite die het kost om de leerlingen 'los te laten', hen zelf eigenaar van hun leerproces te laten zijn.
Lees verder >>

Marant vernieuwt…
Met deze titel viel er begin januari een kaart van Marant bij u op de deurmat. Wat was het: een verlate kerstkaart, een nieuwjaarsgroet voor 2005, de start van een nieuwe promotiecampagne? Voor alle drie de antwoorden valt iets te zeggen. Maar uiteindelijk ging het toch om het motto zelf.
Lees verder >>

Elke school zijn dyslexieprotocol, elk kind zijn dyslexieverklaring?
De protocollen hebben er voor gezorgd dat het aantal vragen omtrent het vaststellen, verklaren en diagnosticeren van dyslexie, sterk is toegenomen. Toch is dit zeker niet de bedoeling geweest bij het ontwikkelen van deze protocollen. De drie protocollen zijn in de eerste plaats bedoeld om het onderwijs aan leerlingen met (potentiële) lees- en spellingproblemen te verbeteren.
Lees verder >>

Elke week minimaal één computertaak
Hoe kunnen we ICT een goede plek geven binnen de school? Heel wat ICT-coördinatoren stellen deze vraag en slaken tegelijkertijd een diepe zucht. Jarenlang zijn ze bezig geweest om de techniek op school in orde te krijgen en op bijna alle scholen is dat nu ook goed geregeld. Ook zijn inmiddels de teamleden geschoold in hun persoonlijke ICT-vaardigheden. Niets staat dus een goede invoering van ICT binnen de klas in de weg zou je zeggen.
Lees verder >>

Marant vernieuwt...(deel 2)
In Frappant nr 21 maakte Misja Heinink (Raad van Bestuur) melding van de verbouwingsplannen van Marant. Inmiddels zijn de voornemens al volop in uitvoering. Gaandeweg worden de gevolgen van de verbouwing bij Marant duidelijker. Evenals de veranderingen die dat te weeg zal brengen in de relatie tussen klant en Marant. In dit artikel geeft de auteur u de actuele stand van zaken.
Lees verder >>

De Triotrap; een effectieve veranderstrategie
Via de Triotrap wordt tegelijkertijd gewerkt aan de verbetering van de competenties van de leerkrachten en de competenties van de interne coach. In deze aanpak is de interne coach de spil. De vaardigheden van de interne coach vormen het speerpunt, zodat externe begeleiding op den duur overbodig wordt. Na een beschrijving van de methodiek wordt ingegaan op de inhoud, de opbrengst en de praktische toepassing.
Lees verder >>

Hoogbegaafde kinderen in Riga, Letland; een interessant experiment??
Hoogbegaafde kinderen in Riga, Letland krijgen speciale aandacht die afgestemd is op hun behoeften in een speciale school. (Hoe) werkt het daar?
Lees verder >>

Dyslexie, dyscalculie, NLD, autisme… anders nog iets?
Kinderen voorzien van een etiket als dyslexie, dyscalculie of ADHD vereist een zorgvuldige diagnose van het échte probleem en een label heeft alleen een meerwaarde als de diagnose gepaard gaat met een passende, constructieve aanpak. Niet om de handicap op te lossen, maar om de klachten zo effectief mogelijk te ondersteunen met sterke vaardigheden of beschikbare instrumenten.
Lees verder >>

Schoolbrede aanpak bij autismespectrum stoornissen (deel 2)
Dit artikel bestaat uit 2 delen (deel 1 verscheen in Frappant 21) en stelt aan een schoolteam diverse spiegelende vragen omtrent de aanpak van autismespectrum stoornissen. De antwoorden op die vragen laten het schoolteam zien in hoeverre een doorgaande lijn binnen de school bestaat èn waar ontwikkelingsmogelijkheden liggen.
Lees verder >>

Een surfplank voor kinderen Begrijpbaar, Bruikbaar en Betrouwbaar
Begrijpbaarheid, Bruikbaarheid en Betrouwbaarheid van informatie worden in toenemende mate belangrijker. Waar eerst boeken, methoden en volwassenen kinderen volgens gecontroleerde normen en waarden gestructureerd kennis overdroegen, is nu het internet een ongrijpbare, ongestructureerde en oncontroleerbare toegankelijke extra bron. Leerlingen hanteren inmiddels allemaal zoekmachines en zijn bekend met een lijst met treffers voor de neus. Wat nu? Er zijn zoveel resultaten dat het lastig wordt om de voor hen belangrijke pagina's er tussen uit te vissen. Soms is de informatie in het Engels. Of in het Duits, of Japans of Swahili. Dat is knap lastig. Ook vervelend is het als de taal wel Nederlands is, maar bedoeld voor bijvoorbeeld professoren, doktoren of echte computernerds. Je kunt het dan wel lezen, maar kun je het ook echt begrijpen? Heel belangrijk is natuurlijk ook of de pagina wel actueel is, of de informatie niet verouderd is. Tenslotte moet de informatie ook "waar" zijn, of moet de leerling kunnen vaststellen dat degene die de pagina maakt geen onzin vertelt. Het zou fraai zijn als leerlingen bij het openen van elke willekeurige pagina zich als vanzelf afvragen: Wie heeft deze site gemaakt? Waarom is deze site gemaakt? Ben ik het eens met wat er verteld wordt? In dit artikel bieden we een Marante surfplank aan, waarmee kinderen in korte tijd de vaardigheden (de kunnis) leren verwerven om online beschikbare informatie (de kennis) te vergaren en verwerken.
Lees verder >>

Zorg en rekenen
De nieuwe generatie methoden biedt aanmerkelijk meer mogelijkheden voor zorgleerlingen. Maar het blijft de verantwoordelijkheid van de leerkracht om steeds zelf keuzes te maken.
Lees verder >>

Investeren in de publieke zaak doe je samen
In dit artikel een gesprek met Ber van Haren, wethouder onderwijs in de gemeente Wijchen over flexibiliteit, marktgerichtheid en de publieke zaak.
Lees verder >>

Marant coacht zij-instromers op de werkvloer
De praktijk leert dat slechts een klein percentage zij-instromers ook daadwerkelijk voor het onderwijs behouden blijft. Menigeen haakt al snel weer af, alle inspanningen van hemzelf en de school ten spijt. Dit moet en kán anders!
Lees verder >>

Onderwijsbegeleiding op de Markt
Op 1 augustus 2005 komt er een einde aan ruim 25 jaar wettelijk gereglementeerde overheidsbemoeienis met onderwijsbegeleiding. Gemeenten zijn niet langer verplicht een schoolbegeleidingsdienst in stand te houden. De rijkssubsidie voor de schoolbegeleiding komt rechtstreeks ter beschikking van de scholen. Om te kunnen overleven zullen de schoolbegeleidingsdiensten zich als zelfstandige ondernemingen in de zakelijke dienstverlening moeten (leren) bedruipen. Dat markeert het definitieve einde van een tijdperk. Moeten we daar rouwig om zijn?
Lees verder >>

Wanneer is het werken aan sociale competentie effectief?
Normen en waarden, sociaal-emotionele ontwikkeling, sociale vaardigheden. Iedere school krijgt vragen van ouders en andere belangstellenden wat de school op dit terrein de kinderen aanbiedt. De meeste scholen besteden veel aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen. Toch is er binnen veel scholen onzekerheid of wat ze doen voldoende is, in aanbod en effect. In dit artikel wordt, gebaseerd op divers onderzoek, duidelijk gemaakt wat een school kan doen om haar aanbod aan de leerlingen zo volledig en effectief mogelijk te maken.
Lees verder >>

Zorg en rekenen deel 2
Wat is er mogelijk om aan de rekenonderwijsbehoefte van de zwakke rekenaar te voldoen? Over minimumdoelen, materialen op maat en organisatie spreken we in dit artikel.
Lees verder >>

Schoolbrede aanpak bij autismespectrum stoornissen (deel 1)
Leerlingen met een stoornis in het spectrum van autisme (PDD-NOS, Asperger) komen vaak onvoldoende aan hun trekken als het om een geschikte vorm van onderwijs gaat. Zeker als hun stoornis niet ernstig genoeg wordt bevonden om voor plaatsing binnen een Cluster 4 school (leerlingen met een psychische stoornis of ontwikkelingspathologie) of voor ambulante begeleiding in aanmerking te komen, en zij binnen het reguliere of het 'gewone' speciale onderwijs blijven. De leerling is dan vaak afhankelijk van de inzet van een specifieke leerkracht of een interne begeleider met interesse in de problematiek. Scholen doen er goed aan, zeker wanneer zij regelmatig met leerlingen met soortgelijke gedragsproblemen te maken krijgen, een doorgaande lijn in de begeleiding en opvang van deze leerlingen structureel op te zetten. Dit leidt tot een integrale aanpak die ook voor andere leerlingen, zonder een autismespectrum stoornis, maar wel met een grote structuurbehoefte, de leeromgeving optimaliseert.
Lees verder >>

Novoskript schrijfmethode
Novoskript is een innovatieve schrijfmethode die ècht anders is dan de bestaande traditionele schrijfmethoden. 'Schrijven is communiceren' is het uitgangspunt bij deze methode en communicatie moet levendig zijn, volgens de auteurs.
Lees verder >>

Sprookjes bestaan niet!
Meestal zijn de artikelen in Frappant vooral beschouwend en informatief. In dit artikel klinkt ook wat meer emotie door. Als (hoog)begaafdheid geen problemen oplevert waarom dan juist nu die toenemende aandacht hiervoor, vraagt Dolf Janson zich wat vertwijfeld af. Is het dan toch slechts een hype? Oordeelt u zelf.
Lees verder >>

Hoogbegaafd? Dan Nieuw leren!
Dit artikel heeft het begeleiden van hoogbegaafde leerlingen als onderwerp en verkent het raakvlak tussen goed onderwijs aan hoogbegaafde leerlingen en het gedachtegoed van het Nieuwe leren.
Lees verder >>

School en adviseur in professionele dialoog
In dit artikel een interview met Pieter-Jan Buhler, bovenschools directeur van de Stichting Katholiek Onderwijs R'IJssel in Duiven-Westervoort over expliciet beleid over externe dienstverlening ten aanzien van zaken als zorg, innovatie en organisatieontwikkeling.
Lees verder >>

Samen leren voor het digitaal rijbewijs is leuk!
Voor de schoolteams en individuele leerkrachten die nu nog moeten beginnen met het DRO (Digitaal Rijbewijs Onderwijs) is er goed nieuws. Meestal worden schoolteams niet vrolijk van de verplichting om dat DRO te halen. Het kost veel tijd en het heeft maar weinig belang voor het eigen werk. Toch moet het een keer. Het team van basisschool de Vossenburcht in Nijmegen heeft samen met Henny Klaassen van Marant een werkwijze ontwikkeld voor het DRO die waarempel leuk en zinvol is. Hoe dat kan vertelt Ilse Ahoud, ICT-coördinator van deze school.
Lees verder >>

Teamteaching
In dit artikel gaan de auteurs op bezoek bij Trees Ex, directeur van de splinternieuwe vernieuwingsschool De Fonkelsteen in Zaltbommel.
Lees verder >>

De muzen als lust of als last?
Het ministerie van OCW maakt werk van cultuureducatie in het onderwijs via de nieuwe kerndoelen, subsidies en beleidsnota's. Daarmee wordt een nieuwe educatie toegevoegd aan de lange lijst van alle inhouden die al verplicht zijn. Wat betekent dat voor u en uw school? In dit artikel beantwoordt Henny Klaassen van Marant enkele actuele vragen over cultuureducatie.
Lees verder >>

Digitale leeromgeving: uit de nood geboren
De rijdende school geeft via mobiele klaslokalen onderwijs aan kinderen van kermisexploitanten op grote kermissen. Kinderen op kleine kermissen worden echter niet of onvoldoende bereikt. Voor de organisatie een reden om zich te bezinnen op andere manieren om het contact tussen leerkrachten en kinderen, verspreid over het hele land, te verbeteren. Met de digitale leeromgeving van de rijdende school wordt dit doel ruimschoots bereikt.
Lees verder >>

Digidoe!
Deze impressie toont hoe (onderdelen van) onderwijs binnen tien a twintig jaar digitaal ondersteund worden.
Lees verder >>

Klassenmanagement & ICT
Het is dinsdagochtend half elf en er is licht geroezemoes in de groep 5 van juffrouw Jorien. In de groep staan drie computers. Achter de computer zitten drie kinderen: één leerling maakt flitssommen van de tafels, een ander typt zijn geschreven kladversie van een verhaal van Sinterklaas over en de derde doet een oefening met woorden in de spellingscategorieën van vorige week, die nog niet zo goed gingen. Ondertussen werken andere kinderen aan verschillende taken, terwijl de juffrouw met vier kinderen aan de instructietafel bezig is met het remediëren omdat de doelen begrijpend lezen van afgelopen week niet zijn gehaald. Is deze situatie herkenbaar voor u? Voor sommige leerkrachten is deze situatie geen werkelijkheid, maar een gewenste situatie voor de nabije toekomst en voor anderen is een dergelijke klassensetting geen wens wat betreft klassenorganisatie. Het gebruik van de computer in de klas is echter een onderwerp dat niet meer weg te denken is in het onderwijs. Er zijn alleen nog grote verschillen in de mogelijkheden die leerkrachten zien en krijgen om de computer doelmatig in te zetten in hun groep.
Lees verder >>

Terugblik op de zesde Regionale Onderbouwdag 31 maart 2004 Jonkerbosch Nijmegen
Op 31 maart j.l. bezochten ongeveer 300 onderbouwleerkrachten en peuterspeelzaalleidsters de Regionale Onderbouwdag in Jonkerbosch in Nijmegen, ook dit jaar weer georganiseerd door Marant. Dit jaar had de dag als thema: Kwaliteit aan de basis met als extra titel 'Lekker in je vel.' In 11 workshops zijn mensen op zoek geweest naar mogelijkheden om kinderen lekker in hun vel te laten zitten. Dit gebeurde vanuit verschillende invalshoeken: de motorische invalshoek (waar erg veel belangstelling voor was), de creatieve invalshoek en de invalshoek vanuit de sociaal-emotionele ontwikkeling. Verder zijn mensen gaan bekijken welke rol de leeromgeving hierbij kan spelen.
Lees verder >>

Op zoek naar hoofddoekjes in Marokko
Zie je in Marokko nu juist veel of vrij weinig hoofddoekjes? Mohamed Aaliouli van Marant meent dat hooguit 5 % van de meisjes in Marokko een hoofddoekje draagt. Een foto als steekproef geeft geen uitsluitsel. Het lijkt toch iets meer, maar de afdruk is onduidelijk. Mohamed weet dat het wel of niet dragen van hoofddoekjes de huidige Marokkaanse maatschappij helemaal niet bezighoudt. Hij ervaart juist in dit opzicht veel vrijheid in zijn geboorteland. Iedereen in Nederland heeft wel eigen beelden, (voor)oordelen en inschattingen over hoe het in landen als Marokko en Turkije is. Maar eigenlijk zou je zelf eens moeten gaan kijken?!
Lees verder >>

Aspecten van het Marokkaanse onderwijs
Tweede deel van een reisverslag van een studiereis naar Marokko. In dit artikel wordt uitgebreid aandacht besteed aan de structuur van het onderwijs in Marokko.
Lees verder >>

Nijmeegse onderwijsgroep ontdekt Marokko
Reisverslag van het studiebezoek van Nijmeegse onderwijsmensen aan Marokko tijdens de herfstvakantie 1999.
Lees verder >>

Educatieve reizen : ver weg op zoek naar oplossingen voor dichtbij
Artikel over de studiereizen voor leerkrachten die vanuit de Schooladviesdienst jaarlijks worden ondernomen, naar bijvoorbeeld Glasgow, Malmö en Marokko.
Lees verder >>

Succeservaringen kun je afdwingen
Verhalen over brede scholen of onderwijskansenplan ontaarden vaak in geweeklaag en negatieve verhalen. Dat willen Carola Peters en Alfred de Wit van het Mozaïek in Arnhem-Zuid hoe dan ook voorkomen. Voor hen is hun brede school een bron van uitdagingen en positieve ervaringen. Geweeklaag is ook niet nodig en het helpt ook niet. Wij schieten niets op met negatieve verhalen, wij willen insteken op kansen, een leuke wijk met betrokken bewoners, zo geven ze al aan voordat het gesprek begint.
Lees verder >>

Een pleidooi voor meer samenhang in onderwijsachterstandenbeleid
Op de Hugo de Grootschool in Arnhem wordt dmv. KEA beter onderwijs met name voor kinderen in achterstandssituaties gerealiseerd.
Lees verder >>

De ICT beleidsmonitor als hulpmiddel voor ICT beleid
ICT en onderwijs. Van interactieve leeromgeving tot vastlopende computers. Van digitaal begaafde leerlingen tot digibete leerkrachten. Eerst met een lege portemonnee en de restjes van het bedrijfsleven, nu met een volle portemonnee en hoge verwachtingen bij ouders. Hoe zorg je als schoolleiding dat over enkele jaren het onderwijs in je school optimaal profiteert van de ICT-ontwikkelingen? De beleidsmonitor ICT van Marant biedt geen standaard antwoorden. In navolging van Socrates stelt de ICT-beleidsmonitor wel een aantal vragen, die de schoolleiding helpen om systematisch na te denken over invoering van ICT in de eigen school.
Lees verder >>

Sluitende registratie leerlinggegevens in het VO
De administratie van leerlinggegevens bezorgt de VO-scholen handenvol werk. In een uniek project van de gemeente Arnhem worden oplossingen uitgewerkt voor een sluitende registratie van de instroom-, door- en uitstroomgegevens. De gemeente beschikt zo over actuele en juiste leerlinggegevens en scholen zijn verlost van een hoop administratie.
Lees verder >>

Op de schop?!
Marant is actief om onder andere condities het werk ook in de toekomst voort te kunnen zetten, als partner van scholen, schoolbesturen en gemeenten. Tot onze vreugde zijn her en der in ons werkgebied al initiatieven genomen, waarin gemeenten en schoolbesturen met elkaar in gesprek zijn over de continuering van de onderwijsbegeleiding na de stelselwijziging. Want niets komt beter tot wasdom als daar, waar men voor elkaar in vrijheid kan kiezen…
Lees verder >>

Einde regeling schoolbegeleiding zet de scholen op scherp
De komende jaren wordt de landelijke regeling schoolbegeleiding geleidelijk opgeheven. De Wet Regeling Schoolbegeleiding expireert. Het geld van de overheid voor schoolbegeleiding gaat rechtstreeks naar de scholen. Het is nog de vraag of de gemeenten het beleid van de landelijke overheid zullen volgen. Op dit moment worden er in alle gemeenten gesprekken gevoerd tussen gemeenten, schoolbesturen en onderwijsbegeleidingsdiensten over deze kwestie. De scholen gaan de budgetten voor onderwijsbegeleiding zelf beheren. Deze budgetten zijn niet geoormerkt. Dit betekent dat scholen vrij zijn deze bedragen bij andere aanbieders of aan andere zaken te besteden. Van de scholen vraagt dit expliciet beleid op het gebied van financiën en op het gebied van externe dienstverlening ten aanzien van zaken als zorg, innovatie en organisatieontwikkeling. Onderwijsbegeleidingsdiensten op hun beurt zullen, in goed overleg met de klanten, hun inkomsten moeten zien te verwerven in een open en waarschijnlijk concurrerende markt. Termen als profilering, PR, concurrentie en acquisitie doen definitief hun intrede in onderwijs(begeleidings-)land. In dit nummer een interview met Petra Gaertner, directeur van basisschool de Achtbaan in Tiel en lid van de coördinatiegroep van het samenwerkingsverband Tiel. Aan haar de vraag: Wat vind jij van deze ontwikkelingen.
Lees verder >>

Is het nog leuk in de onderwijsbegeleiding?
Deze vraag wordt de laatste tijd vaak gesteld aan de adviseurs van Marant, want donkere wolken lijken zich boven de onderwijsbegeleiding samen te pakken. "Natuurlijk is het nog steeds leuk om bij Marant te werken", reageert elke adviseur volgens afspraak spontaan en enthousiast, "we zien de ontwikkelingen als een kans en een uitdaging!" Toch is het goed om eens op de achtergronden en de mogelijke effecten van de veranderingen in de onderwijsbegeleidingsland in te gaan. Hoe gaat Marant daar mee om? Tijd voor een gesprek met Fred Ziere en Misjà Heinink om enige klaarheid te brengen in deze materie. Samen vormen zij de Raad van Bestuur van Marant en sturen zij de organisatie naar een nieuwe toekomst. In samenspraak met de medewerkers uiteraard.
Lees verder >>

Interactief toneelspel diversiteit op scholen en in de kinderopvang
Het onderwijs en de kinderopvang in Nederland wordt steeds kleurrijker. Het thema diversiteit en omgaan met verschillen komt op scholen en dagelijks aan de orde. Niet alleen in de communicatie naar de allochtone kinderen, maar ook naar de ouders. Diversiteit kan een beladen onderwerp zijn, immers hoe praat je over verschillen zonder de angst te voelen om te discrimineren of in conflictsituaties terecht te komen?
Lees verder >>

Diversiteit voor het voetlicht : Regietheater voor onderwijskrachten
De ouders van Mehmet lijken wel te denken dat de school ook de hele opvoeding overneemt, hij komt elke dag met een zak snoep terwijl dat bij ons verboden is. En de vader van Fatima? Hij deed zo moeilijk over de gymlessen, toen dat gezeur met schoolzwemmen, moeten we er eigenlijk nog wel ons best voor doen om Fatima mee te krijgen op schoolkamp? Moeten we het sinterklaasfeest maar afschaffen? Hoe we het ook doen, er is altijd commentaar. Omgaan met diversiteit is niet altijd even makkelijk.
Lees verder >>

Finland... gidsland voor beter onderwijs?
Een groot internationaal onderzoek naar de kwaliteit van het onderwijs (PISA) brengt een aantal opvallende zaken aan het licht. Nederland schittert door afwezigheid en Finland staat nummer 1 in de lijst. Interessant zijn ook de opvattingen van de onderzoekers over goed onderwijs. Wat levert een kritische beschouwing van het onderzoek en een onlangs gehouden studiereis naar Finland op voor de discussie over verbetering van de kwaliteit van het onderwijs? In dit artikel geeft Hans van Gent enkele aanzetten.
Lees verder >>

Waarden en normen: (g)een probleem?
“Wat doet uw school aan de ontwikkeling van waarden en normen?” vraagt een jonge ouder aan de leerkracht die haar rondleidt door de school. Ik zie dat de leerkracht zich wat overvallen voelt door de vraag. Met haar en een groepje van haar collega's heb ik een gesprekje over de situatie: “Hoe zouden jullie reageren?” “Ja, ik zou zeggen dat we regels hanteren, dat we de kinderen leren elkaar te helpen. Dat we schoppen en slaan niet toestaan en dat we een pestprotocol hebben. We leren kinderen netjes om te gaan met de spullen. Dat soort dingen.” De collega's merken al pratend dat ze ongeveer hetzelfde zouden zeggen. Ze beseffen echter dat een ieder een eigen invulling geeft aan algemeen geldende opvattingen met betrekking tot normen en waarden. Interessant is om na te gaan of dit actuele thema op een gerichte en constructieve manier opgenomen kan worden in hetgeen ze de kinderen tijdens hun schoolloopbaan willen meegeven. De school nodigt mij uit samen met hen hierover na te denken om uiteindelijk te komen tot een stappenplan inzake het normen- en waardenbeleid op school.
Lees verder >>

Teamteaching, kansen voor onderwijsvernieuwing
Op veel scholen wordt het woord teamteaching gebruikt bij het klassendoorbrekend aanbieden van verschillende vakken. Het gaat dan meestal om creatieve en wereldoriënterende vakken. Deze worden dan gegeven door leerkrachten die speciale affiniteit met het vak hebben. De kinderen worden in groepen opgedeeld en de leerkracht geeft gedurende 1 of 2 uur in de week de les of laat kinderen, al dan niet in groepjes, aan diverse opdrachten werken. In dit artikel wordt het begrip 'teamteaching' echter anders gedefinieerd. De auteurs gaan ervan uit dat bij teamteaching een 'kernteam', bestaande uit bijvoorbeeld een groepsleerkracht, klassenassistent (en) en/of onderwijsondersteuner(s), verantwoordelijk is voor het verzorgen van onderwijs aan één grote groep kinderen. Het kan gaan om kinderen van verschillende leeftijden. Voor de functies van kernteamleden zijn de taken en verantwoordelijkheden vastgelegd.
Lees verder >>

Personeelsevaluatie brengt school en team in beweging
Bespreking van het programma SOPE, een instrument voor personeelsevaluatie dat scholen helpt bij het invoeren en uitvoeren van functionerings- en beoordelingsgesprekken, waarbij deze gesprekken meer zouden gaan betekenen dan een jaarlijkse of tweejaarlijkse verplichting.
Lees verder >>

Met je collega aan de slag in een groep
Analyse van veel voorkomende problemen bij duo-banen en mogelijke oplossingen
Lees verder >>

In de clinch of aan de slag? : de bovenbouwleerling heeft wat te melden
Gezocht wordt naar oorzaken en verklaringen voor het veranderende gedrag van de leerlingen. Het gedrag van bovenbouw leerlingen vraagt om een specifieke aandacht. Hoe kunnen leerkrachten er op een positieve en constructieve manier mee omgaan?
Lees verder >>

Pedagogisch klimaat in de klas
Bespreking van de gelijknamige cursus waarin leerkrachten in staat worden gesteld, om op hun eigen pedagogisch handelen te reflecteren
Lees verder >>

Kinderen en omgaan met conflicten
Verslag van de invoeringsactiviteiten rond het programma ‘Kinderen en omgaan met conflicten’.
Lees verder >>

Het gebruik van SEO-programma's in het primair onderwijs
Dit artikel gaat in op de mogelijkheden voor aanpak van sociaal-emotionele ontwikkeling en de wijze waarop de verschillende beschikbare programma's daarop aansluiten.
Lees verder >>

SEO-programma's voor het primair onderwijs
Bespreking van curatieve en preventieve programma's
Lees verder >>

Ervaringen met het SEO-programma Beter omgaan met jezelf en met de ander
Een tweetal redenen is voor de Mariabasisschool in Angeren aanleiding geweest om gericht aandacht te schenken aan het onderdeel sociaal-emotionele ontwikkeling.
Lees verder >>

Het PAD-programma in het speciaal onderwijs
PAD is een afkorting voor Programma Alternatieve Denkstrategieën of voor ouders en leerlingen Probeer Anders te Denken. Het is een programma gericht op de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen in de leeftijd van 6 tot 12 jaar.
Lees verder >>

Sociale ondersteuning en het gebruik van enkele signaleringsinstrumenten
In een veranderende omgeving moet de school concrete aanknopingspunten zoeken om kinderen in hun ontwikkeling verder te helpen.
Lees verder >>

Werkhoudingsproblemen
Verbetering van de werkhouding begint vaak met de versterking van de sociaal-emotionele ontwikkeling, waarin veiligheid en vertrouwen basisvoorwaarden zijn.
Lees verder >>

Instrument Kwaliteitszorg Emancipatie
Hoe gaan we als school om met sekseverschillen? Bespreking van het gelijknamige evaluatie-instrument
Lees verder >>

Leren veranderen : een handboek voor de veranderkundige
Dit boek gaat over geplande veranderingen en is geschreven voor diegene die verantwoordelijkheid neemt voor het (helpen) sturen van veranderingen.
Lees verder >>

Tijd nemen voor je eigen ontwikkeling
Persoonlijke begeleiding staat de laatste jaren stevig in de belangstelling. Het gaat daarbij om zaken als coaching, supervisie, intervisie, video-interactiebegeleiding. We wisten al lang dat de kwaliteit van het onderwijs staat of valt bij de kwaliteit van de vrouw of man voor de klas. Het is de moeite waard om in hen te investeren, dat komt de kwaliteit van het onderwijs ten goede. Het kan ook voorkomen dat mensen afhaken en een andere baan gaan zoeken. Ook voor individuen krijgen allerlei vormen van persoonlijke begeleiding steeds meer prioriteit. Mensen nemen de verantwoordelijkheid voor hun eigen ontwikkeling en wachten niet meer lijdzaam af wat de toekomst (lees de baas) hen brengt. Ze worden ondernemer van hun eigen leven. In dit nummer gaat Tjeu Verstappen (geregistreerd supervisor bij de landelijke vereniging voor Supervisie en Begeleiding) uitgebreid in op de mogelijkheden van supervisie.
Lees verder >>

Begeleide intervisie
Maarten is 48 jaar en sinds 1993 directeur van basisschool 'de Zevensprong'. Na een enthousiaste start heeft Maarten nu het gevoel dat de ontwikkeling van de school tot stilstand is gekomen. De vaart is eruit, de spirit is verdwenen in het team. Maarten weet even niet hoe hij weer nieuw elan in het team kan brengen. Overkomt andere directeuren dit ook? Hoe pakken anderen dit aan? Voorzichtige gesprekken maakten duidelijk dat ook anderen met hetzelfde probleem zaten en daar met collega's wel eens over door wilden praten. Een intervisiegroep was geboren waarin ze samen de tijd namen om doelgericht te praten over het werk en tijd te nemen voor reflectie. Voor de eerste ronde hebben Maarten en zijn collega's de hulp ingeroepen van een begeleider van Marant voor een aantal begeleide intervisiegesprekken.
Lees verder >>

Supervisie en coaching
Coachen is in. Supervisie, van oudsher alleen bekend in maatschappelijke dienstverleningsberoepen, doet ook zijn intrede in het bedrijfsleven en de onderwijswereld. Wie kent er nog bedrijven en organisaties waar niet gecoacht wordt? Vanwaar die hype van coachen en ontluikende belangstelling voor supervisie?
Lees verder >>

Supervisie als vorm van leren
Supervisie is een methodiek, die je helpt je bewust te worden van hoe en waarom je de dingen doet zoals je ze doet. Supervisie kan als beleidsinstrument ingezet worden voor de ontwikkeling van personeel.
Lees verder >>

Een leerkracht is ook maar een mens
Artikel rond een reïntegratietraject.
Lees verder >>

Kwaliteit van besturen is (be)sturen van kwaliteit
Reflectie over bestuurlijke schaalvergroting.
Lees verder >>

Integraal PersoneelsBeleid op bestuursniveau: vrijheid in gebondenheid
Schaalvergroting biedt veel voordelen. Voor grote schoolbesturen biedt dit mogelijkheden voor specialisten op allerlei expertisegebieden, professionalisering van het management, reductie van overheadkosten en zo zijn er nog wel meer voordelen te noemen. Ook de aanpak van Integraal Personeelsbeleid wordt veelal bovenschools aangepakt. Rini Braat, algemeen directeur van de Stichting Sint Josephscholen in Nijmegen, vertelt in dit artikel hoe binnen zijn bestuur handen en voeten wordt gegeven aan Integraal Personeelsbeleid (IPB).
Lees verder >>

IPB : de praktijk en de knelpunten
Dit is het eerste in een reeks van vijf artikelen over Integraal Personeelsbeleid (IPB). In deze serie zullen we achtereenvolgens aandacht besteden aan de volgende thema's: Wat is er eigenlijk zo integraal aan deze vorm van (personeels)beleid en wat valt er binnen IPB allemaal te integreren? We staan stil bij ervaringen met IPB; bovendien gaan we in op aanleidingen in het onderwijs die IPB tot noodzaak maken. Ook kijken wij naar voorwaarden die nodig zijn om IPB te laten slagen en naar de valkuilen die het welslagen ervan juist kunnen belemmeren. In dit eerste artikel start Hans Menger met een voorbeeld uit de praktijk over hoe een schoolbestuur, samen met Marant een start maakt met IPB. Verder verkent de auteur een aantal knelpunten in IPB die echter ook als kans benut kunnen worden.
Lees verder >>

(Her)intrede nieuwe leerkrachten
Hoewel het vinden van nieuwe leraren soms veel moeite kost, komt het (weer) regelmatig voor dat er een nieuwe collega in een team haar (!) intrede doet. Personeel is het belangrijkste kapitaal van een school. Reden genoeg om heel zorgvuldig om te springen met nieuwkomers. In dit artikel wordt daartoe een aantal aandachtspunten op een rij gezet.
Lees verder >>

Schoolleiders als hoeders van het team : impressie van de IPB-conferentie van Marant en NDO gehouden op 17 april 2002
Integraal personeelsbeleid is geen kwestie van nog meer plannen en nog meer procedures. Integraal personeelsbeleid vraagt vooral zorg en aandacht voor mensen. Plannen en procedures zijn wel nodig maar laten we in hemelsnaam voorkomen dat een nieuwe papieren tijger mensen in het onderwijs nog meer belast. Dat kan toch nooit de bedoeling zijn?
Lees verder >>

Integraal personeelsbeleid in de praktijk
Integraal personeelsbeleid is eigenlijk gewoon goed personeelsbeleid. Maar integraal personeelsbeleid is ook: competentiemanagement; kwaliteit van de arbeid; managementvaardigheden; leiderschap; personeelsinstrumenten; mobiliteit; instroom, doorstroom en uitstroom van personeel; personeelsevaluatie; schoolontwikkeling; human relations management; functiebeschrijving, inhoud en waardering; loopbaanontwikkeling; employability; coachen; instrumenten voor personeel & organisatie; beloning… Ofwel, ipb is alles? Misschien dat een definitie helpt.
Lees verder >>

Conflicten in goede banen
Waar mensen met elkaar te maken hebben, kunnen conflicten ontstaan. Ook op scholen en in een omgeving waar mensen in toenemende mate met elkaar moeten samenwerken is dat uitermate lastig. In dit artikel leggen we uit waarom Marant in zulke gevallen nuttige ondersteuning kan bieden
Lees verder >>

Teambuilding
Veranderingen op school raken dikwijls de schoolcultuur, de manier waarop de mensen in de school met elkaar omgaan. Het is daarom niet vreemd dat op veel scholen expliciet aandacht wordt besteed aan, wat in het managementjargon wordt aangeduid als, teambuilding. Misschien hebt u ook wel eens het gevoel dat uw collega's, als het erop aan komt, vooral een verzameling individuen vormen? Hoe komt het toch dat het werken als team zoveel moeite kost? En kunnen we er wat aan doen? In dit artikel verkent Bart Schoemaker de mogelijkheden.
Lees verder >>

Gezocht: een kwaliteitszorginstrument
Instrumenten voor kwaliteitszorg kunnen een handig hulpmiddel zijn bij het werken aan integrale kwaliteitszorg. Door ze te gebruiken ontstaat vaak een duidelijk beeld van de kwaliteit van de verschillende onderdelen van de school. Ook helpen instrumenten bij het beheersen, waarborgen en verbeteren van de kwaliteit van de school. De meeste instrumenten voor kwaliteitszorg zijn analyse-instrumenten. Ze bieden inzicht in de stand van zaken. Een aantal instrumenten biedt een integrale benadering van kwaliteitszorg.
Lees verder >>

Integrale kwaliteitszorg en KIK
In de kwaliteitswet voor het primair onderwijs wordt voor het eerst de wettelijke verplichting tot het werken aan kwaliteitszorg opgenomen. Dit moet opgenomen worden in het vierjaarlijks op te stellen schoolplan. In het vernieuwde toezichtskader van de inspectie is het werken aan kwaliteitszorg verder aangescherpt. De wijze waarop een school aan haar kwaliteitszorg werkt is zelfs onderwerp van jaarlijks inspectietoezicht. Het belang van kwaliteitszorg als een cyclisch proces van kwaliteitsbepaling, kwaliteitsonderzoek, kwaliteitsborging en kwaliteitsverbetering wordt hiermee geaccentueerd. KIK (Kwaliteit In Kaart) biedt een werkwijze en een instrumentarium voor het cyclisch werken aan integrale kwaliteitszorg. Hoe KIK werkt en wat Marant hierbij voor u kan betekenen, leest u in dit artikel. We gaan eerst in op het nieuwe toezichtskader van de inspectie, omdat KIK gebruik maakt van hetzelfde kader.
Lees verder >>

Inventarisatie instrumenten voor kwaliteitszorg
In de eerste helft van 2002 heeft Marant de instrumenten voor kwaliteitszorg (primair onderwijs) geïnventariseerd, in opdracht van Q*Primair. Dit heeft geresulteerd in een uitgebreide rapportage met daarin beschrijvingen van instrumenten, onder andere overzichtelijk gepresenteerd in handige tabellen. Een volledig overzicht van de instrumenten en een beschrijving per instrument is te vinden op www.kwaliteitsring.nl. U kunt hier de rapportage (verkorte versie) downloaden. Ook kunt u de samenvatting van het rapport lezen.
Lees verder >>

Preteaching bij het stimuleren van de taalontwikkeling
De laatste jaren zijn er op het gebied van de taalstimulering allerlei nieuwe manieren van werken ontstaan. Heel bekend is natuurlijk de woordenschatdidactiek, maar ook preteaching (letterlijk: het vooraf onderwijzen) heeft als aanpak zijn waarde bewezen. In dit artikel worden twee vormen van preteaching op het gebied van de taalontwikkeling besproken: tutoring in de Piramidemethode voor peuters en kleuters (3-6 jaar) en preteaching bij KEA in de groepen 3 en 4.
Lees verder >>

Ambulante begeleiding : een vak apart
Dolf Janson probeert in gesprek met twee coördinatoren van ambulante begeleiding (ab) te achterhalen wat de rol is en wordt van deze werksoort.
Lees verder >>

Zorgbeleid als leerproces voor het team
Steeds meer scholen realiseren zich dat recht doen aan de verschillen tussen leerlingen een kerntaak is. Hoe scholen daar mee om denken te gaan leggen ze vast in notities en beleidsstukken. Daadwerkelijk gebeurt er pas wat als dat beleid vertaald kan worden in het dagelijks denken en handelen van de teamleden. Het moet deel worden van de schoolcultuur. De onderliggende waarden, normen en vooronderstellingen waarmee leerkrachten werken en uiting geven aan de zorgvisie zijn van belang als het gaat om cultuur(-verandering). In dit artikel werkt Dolf Janson dat leerproces van het team ditmaal eens uit voor het zorgbeleid aan de bovenkant, het recht doen aan de betere leerlingen. Voor directeuren en interne begeleiders die werk maken van zorgbeleid en cultuurverandering kunnen de aandachtspunten en suggesties in dit artikel een prima hulpmiddel zijn.
Lees verder >>

Coöperatief leren | Saaie lessen worden een stuk leuker
Rekenen, taal en lezen horen meestal niet tot de leukste lessen op school. Tenminste, dat vonden de kinderen van de Wegwijzer in Winssen totdat hun juffen en meesters gingen werken volgens de principes van coöperatief leren. De taal en rekenlessen werden afwisselend, spannend en dynamisch. Daar komt bij dat de lessen niet alleen leuker zijn geworden maar ook een stuk effectiever, de effectieve leertijd is aanmerkelijk toegenomen.
Lees verder >>

Van Weer Samen Naar School naar WSNS+
Het Weer Samen Naar School- proces gaat verder onder de naam WSNS+. De plannen voor WSNS+ zijn gebaseerd op de ervaringen met het Weer Samen Naar Schoolbeleid. Ook al is de kwaliteit van de zorg op de basisscholen groter geworden en is het aantal leerlingen in het speciaal onderwijs gedaald (van 57.000 in 1994 tot ruim 51.000 in 2002); er blijven een aantal knelpunten bestaan die in veel samenwerkingsverbanden een effectieve aanpak belemmeren. Doordat er veel leerlingen in het speciaal basisonderwijs zitten is er nauwelijks geld beschikbaar voor preventieve activiteiten en zijn er lange wachtlijsten. De aanpak van deze knelpunten is de inzet van het tweeënhalf jaar durende project WSNS+.
Lees verder >>

Begrip
Lessen begrijpend lezen zijn intensieve, want interactieve lessen. Deze toename van dergelijke lessen vraagt meer dan ooit een hoge mate van beheersing van het klassenmanagement en van instructie- en interactievaardigheden
Lees verder >>

Dyslexieverklaringen
In het basis- en voortgezet onderwijs worden veel vragen gesteld over dyslexie. Veel vragen gaan over een effectieve aanpak van de problemen. Steeds vaker gaan de vragen echter ook over het kunnen beschikken over een individuele dyslexieverklaring op grond waarvan men, met name in het Voortgezet Onderwijs, faciliteiten kan claimen.
Lees verder >>

Leesproblemen en dyslexie
Een goede werkwijze in groep 1 t/m 4 ten aanzien van lees- en spellingzwakke kinderen en vroege interventies bij het optreden van lees- en spellingproblemen kunnen tevens een belangrijke bijdrage leveren aan het vaststellen van dyslexie
Lees verder >>

Het leerlingvolgsysteem als speerpunt voor de schoolontwikkeling
Het leerlingvolgsysteem is op veel scholen nog volop in ontwikkeling. Op de markt verschijnen nog voortdurend nieuwe systemen. Onlangs kwam het Cito nog met Viseon. In dit artikel doet Hester Klaassens verslag van een studiemiddag over leerlingvolgsystemen die het samenwerkingsverband Tiel organiseerde over dit onderwerp in samenwerking met Marant. En passant geeft de auteur een korte typering van de verschillende leerlingvolgsystemen.
Lees verder >>

Implementatie zorgpunt voor WSNS+
Goede bedoelingen en hard werken zijn niet voldoende voor de projectgroep WSNS+. Roel Weener, projectleider WSNS+, benadrukt dat het project wordt afgerekend op harde resultaten, te beginnen met de wachtlijsten voor het SBO. Goede voorlichting en praktische hulpmiddelen blijken hun werk te doen. WSNS+ dient nu echter extra te investeren in de implementatie binnen de samenwerkingsverbanden. Tijd voor een gesprek over ambities, concrete plannen en knelpunten in de uitvoering. Tjeu Verstappen en Ton Baaijens in gesprek met Roel Weener.
Lees verder >>

Zorginstrumenten
In opdracht van het project WSNS+ en Q*Primair heeft Marant de zorginstrumenten geïnventariseerd en beschreven. Deze inventarisatie heeft plaatsgevonden in juni 2003. Het betreft instrumenten die specifiek gericht zijn op de zorg binnen de school, maar ook instrumenten die meer meten en daarbij (veel) aandacht besteden aan de zorg. U kunt over een specifiek instrument meer informatie opvragen.
Lees verder >>

Nederlandse onderwijsmensen nemen een kijkje in Denemarken
In november jl. heeft opnieuw een studiebezoek vanuit de regio Arnhem-Nijmegen plaatsgevonden aan Denemarken, het land dat een voorbeeldfunctie heeft gehad bij de opzet van het Weer Samen Naar School-project. Wat heeft het Deense onderwijs ons te vertellen?
Lees verder >>

Basisboek kinderverpleegkunde
De zorg voor kinderen vraagt specifieke deskundigheid, waarvoor in de opleiding tot verpleegkundige een basis wordt gelegd. Het Basisboek kinderverpleegkunde, bestemd voor en geschreven door kinderverpleegkundigen, is een onmisbaar handboek.
Lees verder >>

Voorbeeldtekst voor de schoolgids
Het is goed in de schoolgids een stukje op te nemen om de ouders te informeren hoe de school omgaat met een leerling die door een langdurige of chronische ziekte veel verzuimt.
Lees verder >>

Help, ik heb een langdurige zieke leerling in de klas
In de laatste week van de zomervakantie 2002 wordt brugklascoördinator Bert Krielen van het Lindenholtcollege gebeld door de ouders van Sandy, een meisje van twaalf dat de volgende week haar entree zou maken in de brugklas. Zij heeft de dag daarvoor een hersenbloeding gehad. De situatie is op dat moment kritiek en hoe het verder zal gaan is ongewis. Een angstige situatie die voor ouders èn school ook veel vragen oproept. Wat te doen, wat is wijs, hoe nu verder? Bert heeft op dat moment contact gezocht met een van de consulenten voor onderwijs aan zieke leerlingen van Marant, Wendelien Hutting. Samen hebben ze de contacten met ziekenhuis, kind en ouders en school opgepakt en later de onderwijskundige begeleiding van Sandy verzorgd.
Lees verder >>

Taal in de spiegel
Taalbeschouwing staat op veel scholen niet bovenaan het prioriteitenlijstje. Ontleden, als het meest beruchte aspect van taalbeschouwing, is meestal niet erg populair. Toch is taalbeschouwing een belangrijke basis voor zowel effectieve communicatie als voor begrijpend lezen. Dat zijn twee aspecten die wel in toenemende mate belangrijk worden gevonden. In dit artikel breekt Dolf Janson, docent taal aan de rt/ib-opleiding van Marant en NDO, een lans voor een herwaardering van taalbeschouwing, te beginnen in groep 1.
Lees verder >>

Tutor lezen : Samen beter lezen
Het voortgezet technisch lezen is een onderdeel van het taal|leesonderwijs dat in het onderwijsprogramma vaak te weinig aandacht krijgt. Aangezien de kwaliteit van het technisch lezen de belangrijkste voorspeller is voor de resultaten bij begrijpend lezen, is het noodzakelijk dat in groep 4 t|m 6 systematische aandacht en voldoende tijd aan het technisch lezen besteed wordt. In dit artikel beschrijft de auteur de noodzaak voor een gerichte aanpak van het voortgezet lezen en beschrijft het programma Samen Beter Lezen, een programma dat werkt met tutoren.
Lees verder >>

Woordenschatonderwijs in de praktijk
Verslag van het woordenschatonderwijs in de Taalspeelgroep (TSG), een speciale vorm van 'de Verlengde Schooldag' voor de groepen 4 en 5 op basisschool de Wieken in Nijmegen.
Lees verder >>

Onderwijs aan neveninstromers
Verslag van het werken met het Prisma-project binnen de Arnhemse combi-opvang voor neveninstromers.
Lees verder >>

Taalbeleid vraagt ander leerkrachtgedrag
In dit artikel worden de stappen van taalanalyse en de bijbehorende ondersteuning van Marant. Het resultaat is een inhoudelijk verbeterplan als aspect van schoolontwikkeling.
Lees verder >>

Stap Door
Stap Door is een programma voor leesbevordering en verbetering van het leesniveau. Dit programma bestaat uit twee stromen. Op school treden de leerlingen van groep zeven op als tutoren voor de leerlingen van groep vier. De ouders en leerlingen van groep vier krijgen leesboeken en verwerkingsbladen mee om thuis samen aan de slag te gaan. In deze laatste activiteit herkennen we een voortgang op het programma ‘Overstap’, wat gebruikt wordt in groep 3.
Lees verder >>

Kansrijke taal in de praktijk
Verslag van de realisatie van de hoeken voor kansrijke taalactiviteiten.
Lees verder >>

Begrijp je wat je leest?
Binnen de basisschool vraagt het doeltreffend lezen en bestuderen van teksten om een planmatige aanpak, waarbij drie stappen te onderscheiden zijn: voor het lezen van de tekst, tijdens het lezen van de tekst en na het lezen van de tekst.
Lees verder >>

Wereldoriëntatie op een speciale basisschool : een vak apart?
Procesverslag van de realisering van een open aanpak voor wereldoriëntatie. maatwerk voor een speciale school voor basisonderwijs
Lees verder >>

Naar een nieuwe didactiek voor schrijven
Het schrijfonderwijs wordt nog sterk beïnvloed door ideeën die vanuit het klassikaal onderwijs en door kennis en ervaringen vanuit de kalligrafie (schoonschrijven) zijn opgebouwd. In dit artikel geeft de auteur richtlijnen voor een nieuw lesmodel voor het schrijfonderwijs en pleit hij voor gerichte oefeningen voor leerlingen die problemen hebben met het leren schrijven.
Lees verder >>

Instructie geven bij zwakke schrijvers
Eerste deel van een onderzoek naar effecten van schrijfinstructie bij leerlingen in enkele groepen 4
Lees verder >>

Instructie geven bij zwakke schrijvers deel 2
In Primair 69 werd het eerste deel van het verslag van een onderzoek naar de effecten van schrijfinstructie bij leerlingen in groep 4 beschreven. De handleidingen van de gangbare schrijfmethoden zijn vergeleken met een theoretisch model voor het schrijfproces. In het artikel worden de effecten van schrijflessen volgens de handleiding vergeleken met instructie volgens het theoretisch model schrijven. Observaties en toetsresultaten dragen bij aan een reeks van concrete aanbevelingen waarmee de schrijver dit tweede artikel over instructie besluit.
Lees verder >>

Zin en onzin van het World Wide Web voor kinderen
In dit artikel worden criteria aangereikt waarmee met name de sites voor leerlingen bekeken kunnen worden. Er is een lijst van geordende criteria ontstaan, die weliswaar niet een hard of genormeerd toetsresultaat oplevert bij screening, maar veeleer bedoeld is om de tot nu toe impliciete, intuitieve manier van wegen van sites handen en voeten te geven.
Lees verder >>

Van dorpsomroep naar wereldontvanger
Vraag het in Orléans, York, Rzeszów, Kopenhagen of Glasgow! Iedereen kent Beuningen en zeker Brede basisschool De Fontein. Hans van Gent van Marant zit voor deze gelegenheid aan tafel met Heleen Foks (directeur), Suzanne Hubers (contactpersoon internationalisering) en Dirk Grutters (betrokken bij internationale contacten en uitwisseling) om met hen te spreken over de internationale gerichtheid van Brede basisschool De Fontein. Een verslag.
Lees verder >>

Coöperatief Leren op de Julianaschool
In Frappant nummer 13 heeft u kunnen lezen hoe basisschool de Wegwijzer in Winssen Coöperatief Leren (CL) inpast in het onderwijs. De Wegwijzer is één van de zeven deelnemende scholen aan het CL-project dat een co-productie is van KUN, CPS, NDO en Marant. De overige scholen zijn: de Koningin Julianaschool te Heteren, de Bussel en de Lockaert te Oss, de Ruijter te Weurt, de Meiboom en de Lanteerne te Nijmegen. Is de Wegwijzer pas vorig schooljaar gestart met CL, de Julianachool te Heteren is een van de vier scholen uit de eerste tranche (experimentele scholen). We spreken met drie teamleden van deze school die vanaf het eerste uur betrokken zijn bij het CL-project: Carla van Kempen (adjunct-directeur en leerkracht groep 1/2), Marianne Valster (groep 6/7) en Hannie de Ruiter (intern begeleider, remedial teacher en twee ochtenden groep 6/7).
Lees verder >>

Bovenbouwers helpen kinderen in de middenbouw
Openbare basisschool De Kaardebol in Culemborg doet verslag van recente ervaringen met tutoring, het begeleiden van kinderen door oudere medeleerlingen als middel om het omgaan met verschillen bij het rekenonderwijs verder te versterken.
Lees verder >>

Meervoudige intelligentie
Drie leerkrachten van basisschool De Regenboog te Malden vertellen over hun ervaringen. Wat is er interessant aan MI, wat zien we ervan in de praktijk, wil men er mee verder? Kortom: is MI een rage of een blijvertje?
Lees verder >>

Een andere rol voor de leraar
In dit artikel wordt aan de hand van concrete voorbeelden duidelijk gemaakt hoe vragen het leerproces kunnen beïnvloeden. Tevens blijkt dan dat het goed benutten van vragen een andere rol voor de leraar betekent. Er is daardoor sprake van perspectiefwisseling.
Lees verder >>

Hoe is dit kind intelligent?
"Hoe intelligent is dit kind?" Volgens Prof. Dr. Howard Gardner is dat de verkeerde vraag. Er zijn namelijk veel verschillende manieren om intelligent te zijn. De juiste vraag is: "Hoe is dit kind intelligent?
Lees verder >>

Oefening baart kunst
Met eenvoudige middelen is het rendement van oefenvormen nog sterk te verbeteren.
Lees verder >>

Meer effect van je werk
Het anders managen van de groep blijkt de basis voor het beter omgaan met verschillen. Dat is een thema waaraan vrijwel alle basisscholen aandacht besteden. In dit artikel proberen we nog eens op een rij te zetten wat de kern van dat veranderingsproces is.
Lees verder >>

STILTE!
De angst voor geluid in de groep komt voor een deel voort uit de vrees voor ordeproblemen. Het ergste dat je kunt overkomen als leraar is toch wel het verlies van orde. Geen stilte lijkt al gauw synoniem aan geen orde hebben.
Lees verder >>

Zelfstandig werken en zelfverantwoordelijk leren : een kader
In de klassenorganisatie wordt vaak gebruik gemaakt van de zelfstandigheid van kinderen. Dat de kinderen zelfstandig kunnen werken is voor de leerkracht een voorwaarde om tijdens de les ook met een kleine groep leerlingen aan het werk te kunnen.
Lees verder >>

Het nieuwe leren, wat is dat eigenlijk?
Dat leerlingen gemotiveerder zijn om te leren en meer leren als ze invloed hebben op hun eigen leerproces, dat wisten we al. En dat leren niet alleen in de school plaatsvindt, maar ook en in toenemende mate daarbuiten, dat wisten we ook al. Toch wordt er de laatste tijd gesproken over het 'nieuwe leren'. Een nieuwe (?) vorm van leren waarin juist de zelfsturing van leerlingen en het leren op andere plaatsen dan in 'de klas' centraal staan. Maar wat is nou eigenlijk dat nieuwe leren? En wat is er nieuw aan? En als er nieuw leren is, is er dan ook 'oud leren'? Sterker nog, wat is nou eigenlijk leren?
Lees verder >>

Van puzzelstukjes een puzzel maken
In september 2003 is het pilot-project Ambulante Begeleiding vanuit de Vroegbehandeling van Viataal Nijmegen gestart. Een uniek project waarin wordt samengewerkt door onderwijs en zorg. Centraal staat de gedachte: één kind één plan. Voor wie is het project bedoeld en hoe ziet de werkwijze eruit? Patricia van Megen in gesprek met de beide ambulant begeleiders van dit project: Wilma van Ewijk en Twan Rutten.
Lees verder >>

Voor iedere leerling een handelingsplan!?
De Wet op de expertisecentra schrijft in artikel 41a voor dat iedere school voor (voortgezet) speciaal onderwijs voor elke leerling, voor elk schooljaar een handelingsplan opstelt. Om hier in de praktijk een werkbare en kwalitatief goede invulling aan te geven, hanteert Marant bij de begeleiding een aantal uitgangspunten. In dit artikel gaan de auteurs in op de uitgangspunten die ten grondslag liggen aan een integrale aanpak waarbij een verbinding ligt tussen het schoolplan, het groepsplan en een individueel handelingsplan. Vervolgens beschrijven de auteurs een begeleidingstraject, waarbij het werken met handelingsplannen is gekoppeld aan planmatig en resultaatgericht werken. Een diepte-investering!
Lees verder >>

Ieder kind heeft recht op onderwijs
Op diverse plaatsen in Nederland wordt samengewerkt tussen onderwijs en zorg. De projecten richten zich op het geven van onderwijs aan diep verstandelijk beperkte kinderen en ernstig verstandelijk beperkte kinderen met bijkomende problematiek. Het gaat om kinderen met een ontwikkelingsleeftijd van 0 tot 24 maanden. Iedereen kan immers leren en dus heeft iedereen recht op onderwijs, ongeacht de verzorgings-/begeleidingsbehoefte, het ontwikkelingsniveau en de mate van beperking.
Lees verder >>

Auti-groepen op De Stijgbeugel
Dit schooljaar is De Stijgbeugel in Arnhem gestart met zogenaamde auti-groepen op een aparte locatie. Hier wordt lesgegeven aan zeven auti-groepen: leerlingen met communicatieproblemen veroorzaakt door een stoornis in het autistisch spectrum. De Stijgbeugel is een school voor voortgezet onderwijs aan leerlingen met auditieve en/of communicatieve beperkingen.
Lees verder >>

Op weg naar het REC-boek
Per 1 augustus 2002 moeten leerlingen die extra of speciale zorg nodig hebben worden aangemeld bij de Commissie voor Indicatiestelling(CvI) van een REC (Regionaal Expertise Centrum). In het kader van dit traject hebben de REC's de opdracht gekregen om afstemming te zoeken met de verschillende partners. De regelgeving is nog niet afgerond maar de tijd begint te dringen. Wat moet er allemaal nog gebeuren? Bart van Kessel, projectleider van cluster 4 in onze regio, kiest voor een praktische invalshoek.
Lees verder >>

Op weg met een rugzak : van wet naar praktijk
De invoering van de leerlinggebonden financiering (lgf), bekend als 'de rugzak', en de regionale expertisecentra (rec's) gaan in per 1 augustus 2002. In dit artikel gaan we in op concrete mogelijkheden die scholen nu al hebben om zich op die nieuwe situatie actief voor te bereiden.
Lees verder >>

Ontwikkelingen rond de regionale Expertise centra
In dit artikel zet Jan Spanhoff, namens de overleggroep van REC-vertegenwoordigers en Marant, de ontwikkelingen op een rijtje: de clustervorming, het leerlinggebonden budget en de eerste gedachten rond de afstemming met basis- en voortgezet onderwijs.
Lees verder >>

Piramidisch werken in Dieren
Voor een aantal peuterspeelzalen in de gemeente Rheden werd het hoog tijd dat er werk werd gemaakt van de verbetering van de Voor- en Vroeg-schoolse Educatie (VVE). Al jaren geleden luidden de leidsters van een aantal speelzalen de noodklok over de achterstanden in de (taal)ontwikkeling van met name allochtone kinderen en het tekort aan leidsters in de peuterspeelzalen. De politiek heeft deze signalen opgepakt. Gemeentebreed is er een lokaal onderwijsbeleid ontwikkeld waarbij VVE een van de speerpunten is. Sandra Baar, leidster bij de Hummelhoek in Dieren, Martine de Wildt en Lenie van Mourik, beide leerkrachten van groep 1/2 aan de Vogelaar, ook in Dieren, vertellen enthousiast over hun ervaringen met een gezamenlijke aanpak van de (taal)ontwikkeling bij kinderen van twee tot zes jaar. Samen volgen zij nu de Piramide-training
Lees verder >>

Terugblik op de vijfde Regionale Onderbouwdag 2 april 2003 Jonkerbosch Nijmegen
Het thema voor deze dag voor leerkrachten onderbouw basisonderwijs en leidsters van peuterspeelzalen was Kwaliteit aan de basis. Iedereen werkt continu aan de verbetering van de kwaliteit van opvoeding en onderwijs. Kwaliteitszorg is een cyclisch en continu proces, gericht op de verbetering en bewaking van de kwaliteit van de ontwikkeling van jonge kinderen. Kwaliteitszorg kan worden toegepast op alle aspecten van het werken met jonge kinderen, zoals: de invoering van een nieuwe methode of methodiek; de invoering van zorgsystemen; de versterking van het pedagogisch klimaat; het verbeteren van het functioneren van het team. We wilden u op deze regionale onderbouwdag een brede waaier van ideeën en instrumenten aanreiken waarmee u nog meer werk kunt maken van het verbeteren van de kwaliteit aan de basis.
Lees verder >>

Reggio in Beuningen | Heeft een mier een schaduw?
Op basisschool De Peppel in Beuningen wordt sinds een aantal jaren in de kleutergroepen gewerkt vanuit de Reggio-benadering. In het voorjaar van 2003 is opnieuw een aantal leerkrachten en begeleiders naar het Italiaanse Reggio Emilia gereisd om inspiratie op te doen en te zien hoe de filosofie van de honderd talen gestalte krijgt. Een betrokken leerkracht vertelt hoe op een Nederlandse school gezocht wordt naar toepassing in de onderwijspraktijk.
Lees verder >>

ICT in de onderbouw. Kun je daar wat mee?
ICT in de onderbouw wordt functioneel in de praktijk indien rekening gehouden wordt met schoolbeleid, organisatie, basisvaardigheden van leerkracht en leerling en technische infrastructuur.
Lees verder >>

Kansrijke taal
Om te voorkomen dat taalaanbod te eenzijdig wordt is het project Kansrijke taal ontwikkeld. Dit project biedt een geordend en uitgebreid taalaanbod waarin alle aspecten van taal uitgewerkt zijn. In zes hoeken krijgen de hoofdfuncties van taal een plaats. Deze hoeken moeten zo ingevuld worden dat ze boeiend zijn, herkenbaar wat betreft het doel en uitnodigen tot zelfstandig werken
Lees verder >>

De kindercentra van Reggio Emilia | een eerste kennismaking
Bijzonder, vernieuwend en inspirerend zijn uitlatingen van mensen die zich verdiept hebben in de werkwijze van de kindercentra in Reggio Emilia. Uit de hele wereld reizen mensen naar Reggio Emilia een stadje in Noord-Italië met 130.000 inwoners. Dan moet daar toch iets bijzonders te zien zijn!
Lees verder >>

Weerzien met Denemarken
Sinds enkele jaren organiseert Marant studiebezoeken naar interessante locaties in Europa voor leerkrachten. Zeker in het begin was Denemarken (Esbjerg en Kopenhagen) een geliefd reisdoel. Later werden ook studiebezoeken georganiseerd naar Engeland, Schotland, Zweden en Finland. Vorig jaar gingen we, op verzoek van het Samenwerkingsverband Over Betuwe, weer eens naar Denemarken. De reis was, zoals gebruikelijk, vooral bedoeld voor Interne Begeleiders, ‘remedial-teachers’ en directies en stond vooral in het teken van zorgverbreding en de opvang van kinderen die speciale aandacht nodig hebben. Was er nog iets veranderd en was er nog iets interessants te zien? Twee vragen die vooral de mensen die al eerder in Esbjerg waren geweest, zeker interesseerden. In dit artikel ga ik vooral in op die veranderingen en op enkele nieuwe scholen die we daar bezochten. Des te aardiger omdat we in het najaar weer met een groep Interne Begeleiders naar Denemarken gaan.
Lees verder >>

Good Question : oefening in positief denken
Reisverslag van een studiereis naar de Verenigde Staten met als doel kennis te nemen van Communityschools. Deze ervaringen worden ingezet in de Nijmeegse Openwijkscholen, een variant van de Brede School.
Lees verder >>

Ayobuwan Manon : leerkracht in Sri Lanka (1)
Gedurende een jaar helpt Manon Beye, leerkracht aan de Zonnewende, het onderwijs in Sri Lanka meer gestalte te geven. Haar ervaring van hier komt het onderwijs in Sri Lanka ten goede. En volgend jaar zal een andere kijk op zaken de Zonnewende verrijken.
Lees verder >>

Ayobuwan Manon : leerkracht in Sri Lanka (2)
Gedurende een jaar helpt Manon Beye, leerkracht aan de Zonnewende, het onderwijs in Sri Lanka meer gestalte te geven. Haar ervaring van hier komt het onderwijs in Sri Lanka ten goede. En volgend jaar zal een andere kijk op zaken de Zonnewende verrijken.
Lees verder >>

Ayobuwan Manon : leerkracht in Sri Lanka (3)
Gedurende een jaar helpt Manon Beye, leerkracht aan de Zonnewende, het onderwijs in Sri Lanka meer gestalte te geven. Haar ervaring van hier komt het onderwijs in Sri Lanka ten goede. En volgend jaar zal een andere kijk op zaken de Zonnewende verrijken.
Lees verder >>

Onderwijs is geen bedrijfsmatig geleide afwerkplek voor kennisoverdracht
Onderwijs is geen bedrijfsmatig geleide afwerkplek voor kennisoverdracht maar een plek waar kinderen in contact komen met waarheid, schoonheid en het goede. Het kind is geen gereedschapskistje dat tijdens de schoolloopbaan langzaam gevuld wordt met kennis en vaardigheden, maar het kind is een mens in ontwikkeling. Onderwijs dient de mens te stimuleren tot groei, tot menswording. Als scholen hun visie op onderwijs duidelijk uitspreken dan wordt de hoe en wat-vraag van het Nieuwe Leren vanzelf beantwoord aldus Prof. Dr. Wil Derkse tijdens de lezing die Marant samen met Pabo Arnhem en Nijmegen en NDO op 12 maart jl. organiseerde in het kader van Nieuw Leren. In de forumdiscussie na de inleiding van Derkse werden de consequenties en de haalbaarheid van zijn benadering verkend. In het forum zaten John Bronkhorst, docent PABO en ICT-expert, Pieter Verhoeven, algemeen directeur en André Janssen, begeleider.
Lees verder >>

Je kunt niet zonder leerkracht!
Het is nog steeds gebruikelijk om leraren aan te duiden met de term leerkracht. In dit artikel rond het Nieuwe Leren wordt ervoor gepleit deze term voortaan anders te gebruiken. In elke groep hoort leerkracht!
Lees verder >>

Openwijkschool : wie gaat welke kar trekken?
In de Nijmeegse variant ‘openwijkschool’ staat de opvoeding en het vergroten van ontwikkelingskansen voor kinderen centraal. Met de ontwikkeling van de OpenWijkSchool (OWS) staat er wat te gebeuren. Gaat de school als belangrijke partner de OWS-kar trekken en wordt de Openwijkschool voor de school een verrijking, maar voor de schoolleider een verzwaring en misschien wel een bedreiging? Of kan de openwijkschool zowel een stimulans zijn voor de school als een verrijking van het leiderschap? Openwijkschool, een kans of een bedreiging, beslis zelf.
Lees verder >>

Lage drempels in de openwijkschool in Neerbosch-Oost
Gé Derksen, directeur van de basisschool het Octaaf, schetst de ontstaansgeschiedenis van de openwijkschool. De openwijkschool is in onze wijk niet uit de lucht komen vallen. Al vanaf de jaren '80 kennen we hier in de wijk vaste contacten tussen de GGD, Tandem, bibliotheek, het buurtsportwerk en de school. Later werd dit een georganiseerd wijkoverleg. Begin jaren '90 heeft de gemeente Nijmegen het initiatief genomen voor de oprichting van openwijkscholen. Aanvankelijk nog als idee voor de nieuwe scholen in het Waalspronggebied. Later is dit idee ook gekoppeld aan het inmiddels tot ontwikkeling gekomen gemeentelijk GOA-beleid.
Lees verder >>

Openwijkscholen : de brede school nader bekeken
Op alle fronten wordt de laatste jaren gesproken over de ontwikkeling van de brede school. Maatschappelijke ontwikkelingen zoals de behoefte aan voor- en naschoolse opvang en beleidsinitiatieven rond achterstands- en jeugdbeleid leiden tot initiatieven waaronder oprichting van brede scholen. In dit artikel worden de achtergronden en de praktijk van de brede school geschetst met dank aan Jack van de Logt en Cecile Godefrooy. Tot slot enkele aanbevelingen voor gemeenten en scholen die willen starten met een brede school.
Lees verder >>

Interactie in de rekenles
Binnen het moderne reken-wiskundeonderwijs wordt van leerkrachten verwacht dat zij interactief lesgeven. Maar ga er maar aanstaan met een grote groep mondige kinderen. Hoe zorg je ervoor dat de kinderen geboeid en geactiveerd raken en dat er een zinnig onderwijsleergesprek ontstaat? Aan de hand van deze vraag en videomateriaal hebben deelnemers aan een workshop op de regionale rekendag van 26 maart j.l. de geheimen van een interactieve rekenles geprobeerd te ontrafelen. In dit artikel treft u een terugblik op een inspirerende workshop.
Lees verder >>

De euro komt er aan!
Artikel over de consequenties van de invoering van de euro voor de rekenmethodes in het basisonderwijs.
Lees verder >>

Hoe vernieuwend is het Nieuwe Leren?
Inmiddels gonst de term het Nieuwe Leren door de onderwijswereld. Het Nieuwe Leren lijkt radicaal te breken met de oude gevestigde didactiek zoals leerkrachtgebonden klassikale instructie en lijkt daarmee de panacee voor ICT in het onderwijs, lerarentekorten, omgaan met verschillen en een hernieuwde aandacht voor pedagogiek. De veelheid en de veelvormigheid van de ontwikkelingen en mogelijkheden die dit geheel de scholen biedt roept veel vragen op: Wat is er nou zo nieuw aan het Nieuwe Leren? Waar zijn we in het onderwijs mee bezig? En waar zou het Nieuwe Leren toe moeten leiden? Een fundamentele discussie over de vraag naar de maatschappelijke functies van het onderwijs is noodzakelijk. Anders gezegd: voordat we ons buigen over de hoe-vraag zullen we ons eerst moeten richten op de wat-vraag.
Lees verder >>

Succesvolle samenwerking rond invoering ICT
Marinus Janssen Steenberg is van meet af aan duidelijk: het belang van ICT in het onderwijs moet je niet overdrijven, ICT is gereedschap. De computer heeft, naast een belangrijke administratieve functie, een ondersteunende functie ten behoeve van het leerproces en moet die ondersteunende rol vooral houden. Een opmerkelijke uitspraak voor een man die al bijna 10 jaar al zijn aandacht richt op een goede invoering van computers en computergebruik op de scholen in Druten en in een later stadium ook in West Maas en Waal. Marinus stond 10 jaar geleden met enkele andere computerfreaks aan de wieg van wat later een van de oudste samenwerkingsverbanden voor ICT zou blijken te zijn. Na een aarzelend begin werkt het samenwerkingsverband voortvarend en met veel succes aan de invoering van ICT. Nu is Marinus coördinator van de ICT Samenwerkingsverbanden Druten en West Maas en Waal. In dit artikel gaan we op zoek naar een antwoord op de vraag wat er nodig is om samenwerking op ICT-gebied tot een succes te maken.
Lees verder >>

Software voor (hoog)begaafde leerlingen, bestaat dat wel?
Lijst van educatieve software en edutainment die door middel van het toepassen van een aantal criteria kansen bieden voor (hoog)begaafde leerlingen
Lees verder >>

Internetfiltering, nodig of niet?
Bijdrage van de ict-coordinator van het Geerke in Puiflijk en twee clusters van scholen in de gemeenten Druten en West Maas en Waal. Naast informatie over internetfiltering worden een aantal stellingen gepresenteerd die een discussie op gang kunnen brengen waarna scholen tot een verantwoorde beslissing kunnen komen.
Lees verder >>

Ken je dat? Kun je dat?
Dit artikel gaat in op de kansen van het internet voor begaafde leerlingen. We vertellen ook over de valkuilen van het net. Tenslotte willen we met een aantal voorbeelden verschillende gebruiksmogelijkheden van het internet tonen.
Lees verder >>

Wil je dat? Doe je dat?
In dit artikel willen we aan de hand van vijf ict-elementen proberen aan te geven wat voor een internetpraktijk voor (hoog)begaafden specifiek nodig zal zijn.
Lees verder >>

De toekomst begint vandaag!
Impressieverslag van de conferentie Van ICT-beleid naar ICT-praktijk! gehouden in Papendal 7 februari 2001
Lees verder >>

Eindelijk aandacht voor computer en didactiek
Dit artikel gaat in op een (nieuwe) didactiek waarmee de kansen van de computer voor het onderwijs optimaal worden benut. De auteurs geven een aanzet voor een onderwijskundige benadering van de computer.
Lees verder >>

Een twintigtal educatieve softwarepakketten?
Het toepassen van selectiecriteria voor educatieve software levert vanuit een potentieel van ruim 600 pakketten momenteel een twintigtal programma's op, dat binnen de groep functioneel gebruikt kan worden. De te hanteren criteria worden uitvoerig beschreven en, de lijst van 20 wordt genoemd.
Lees verder >>

Het Nieuwe Leren!
Het Nieuwe Leren is inmiddels een modieuze term in onderwijsland. Tijd om eens goed aandacht te besteden aan de ideeën en de praktijk van Het Nieuwe Leren. Want, waar hebben we het nou eigenlijk over bij Het Nieuwe Leren. Het Nieuwe Leren lijkt radicaal te breken met de oude gevestigde didactiek zoals leerkrachtgebonden klassikale instructie en lijkt daarmee de panacee voor ICT in het onderwijs, leraartekorten, omgaan met verschillen en een hernieuwde aandacht voor pedagogiek, vorming. Oude wijn in nieuwe zakken roept de een, een revolutie in het onderwijs roept de ander. In beide gevallen wordt er wat geroepen zonder het begrip eens goed te onderbouwen. Wij hebben dat wel gedaan op 1 oktober 2003. We besteedden aandacht aan de vraag of de maatschappelijke ontwikkelingen leiden tot een andere opdracht voor het onderwijs en een andere visie op leren. Wij boden je een referentiekader voor het begrip Het Nieuwe Leren waarmee je voor jezelf nieuwe ontwikkelingen kunt toetsen aan jouw eigen concept van Het Nieuwe Leren. Geheel in het kader van nieuw leren boden we een variëteit aan leerrijke omgevingen waaruit je zelf een keus kon maken.
Lees verder >>

Adaptief onderwijs in een lerende organisatie
Terugblik op de WSNS-studiedagen rond omgaan met verschillen, aangeboden aan directieleden en coördinatoren leerlingenzorg/intern begeleiders binnen het Nijmeegse samenwerkingsverband.
Lees verder >>

De monitor adaptief onderwijs
Een handig hulpmiddel bij de invoering van adaptief onderwijs
Lees verder >>

Taakspel en regel-overtredend gedrag
Dit is het tweede artikel over Taakspel. In dit artikel wordt verteld hoe leerlingen die moeite hebben zich te houden aan de regels, hun gedrag kunnen verbeteren met behulp van het Taakspel.
Lees verder >>

Taakgericht leren werken met het Taakspel
Informatie over het programma Taakspel
Lees verder >>

Mag het ietsje meer zijn?
Dit artikel geeft het kader waarbinnen beleid voor het onderwijs aan hoogbegaafde leerlingen kan worden geplaatst en de stappen die daarbij kunnen worden gevolgd.
Lees verder >>