Loek Erich. - Frappant 38 april 2009
In schooljaar 2008/2009 is een ambitieus project van start gegaan: Marant, KPC en het Arnhemse schoolbestuur Delta hebben de handen ineen geslagen en zijn een samenwerking aangegaan om Deltascholen te begeleiden bij het invoeren van de 1-zorgroute. Meer specifiek: leerkrachten in staat te stellen om in te spelen op de onderwijsbehoeften van ALLE leerlingen door gebruik te maken van groepsplannen.
De volgende scholen zijn als een pilot ingestapt in het project:
- De Arabesk (TOM-school), Arnhem
- De Annaschool, Arnhem
- De Horizon (SBO), Arnhem
- De Paasberg, Oosterbeek
- De Vlinder, Dieren
Allereerst is een stuurgroep samengesteld die het invoeringstraject bovenschools aanstuurt en de voortgang van de invoering evalueert. In de stuurgroep zitten namens het schoolbestuur van Delta Robert Hilhorst, namens het
samenwerkingsverband (WSNS) Denise Verhaaff, vanuit het KPC Arjan Clijssen en vanuit Marant Loek Erich.
Daarnaast is een intervisiegroep samengesteld waarin alle begeleiders van betreffende instituten zijn vertegenwoordigd. Vanuit KPC is dat Arjan Clijsen. Vanuit Delta zijn dat de verschillende schoolcontactpersonen en de coördinator van het samenwerkingsverband en vanuit Marant zijn dat vijf verschillende adviseurs. Binnen deze stuurgroep worden de trajecten besproken, gevolgd en aangescherpt. Het mooie van deze samenwerking is dat er een kennis- en ervaringsuitwisseling plaatsvindt tussen begeleiders op scholen. Een dergelijke samenwerking is uniek, omdat alle begeleiders betrokken zijn bij eenzelfde innovatieve ontwikkeling van onderwijs op scholen die verbonden zijn in één bestuur, waarbij iedereen zijn steentje bijdraagt! Dit leidt tot een geweldige inspiratie en flow aan betrokkenheid en aanvulling op elkaar. Iedereen in de intervisiegroep ervaart dit als bijzonder inspirerend: elkaar vinden om samen aan onderwijsinnovatie te werken is pas echt effectief!
Samenwerken aan onderwijsinnovatie
“We zitten bij elkaar, vertellen over de successen en knelpunten die we ervaren bij de begeleiding van het opstellen en uitvoeren van groepsplannen en we ervaren enorme herkenning in elkaars werk. Voor begeleiders is dat bijzonder verrijkend, omdat we allemaal ons werk vaak als individuen uitvoeren”, zo vertelt één van de Marant adviseurs.
Hoe gaat dat: het invoeren van de 1-zorgroute?
Elke school heeft haar eigen identiteit, maar volgt de 1-zorgroute, zoals die uitgewerkt is door het KPC en WSNS+. Arjan Clijsen gaat de intervisiegroep daar in voor en zet de grote lijnen uit. Het is aan de Marant medewerkers en de schoolcontactpersonen van Delta dit gedachtegoed tot leven te brengen op de betrokken scholen. Deze scholen hebben zich als eerste aangemeld, maar de andere scholen van het Deltabestuur volgen de komende drie jaar. De vijf scholen voelen zich bijzonder aangetrokken tot het planmatig benaderen van het verzorgen van onderwijs op maat. Iedere school heeft een specifiek vakgebied gekozen om hier mee als eerste aan de slag te gaan. Zij zien de noodzaak tot het maken van gedegen groepsplannen om tegemoet te komen aan onderwijsbehoeften van kinderen. Daar begint onze eerste uitdaging als adviseur: wat verstaan we onder onderwijsbehoeften van kinderen? Hoe definiëren we dat? Wat is de plek van toetsgegevens hierin? Hoe leggen we deze gegevens vast in het groepsoverzicht? Hoe werken we onderwijsbehoeften uit naar de praktijk? Hoe clusteren we de leerlingen? Dat iedereen in het onderwijs hierin van goede wil is, staat buiten kijf. Vat hierop krijgen is een tweede. Verhalen van verschillende adviseurs illustreren dat hier verschillende opvattingen over bestaan binnen een team. Dit is het verhaal van een adviseur van Marant:
“Ik heb meerdere teamvergaderingen besteed aan het bespreken van groepsoverzichten en het opstellen van groepsplannen. Sommige leerkrachten verstaan onder 'onderwijsbehoeften' alleen de instructiebehoeften, die af te leiden zijn uit de toetsgegevens en gesprekjes met kinderen. Andere leerkrachten vinden de toetsgegevens binnen het begrip onderwijsbehoeften minder belangrijk en willen hun onderwijs veel meer richten op de zelfsturing van kinderen binnen hun eigen leerproces. Het is goed om deze ideeën binnen een team boven tafel te krijgen.
Dit leidt tot interessante discussies. Daarbij moet het team tot overeenstemming komen over dit begrip, om als school een werkwijze tot stand te brengen waar iedereen achter kan staan. Dit is een goed streven: teamdiscussies leiden dan tot overeenstemming in visie en uitwerking!”
Hoe verder?
De eerste stappen in proces van de 1-zorgroute zijn in de eerste helft van het schooljaar gezet. Streven is dat alle vijf de scholen groepsoverzichten en groepsplannen voor één cyclus voor het gekozen vakgebied hebben
opgesteld en hiermee aan de slag zijn. De volgende stap is dat de adviseurs met de school ervoor gaan zorgen dat de uitvoering ervan goed begeleid wordt. Een belangrijke taak voor de adviseurs: het begeleiden van het interne proces op de school, waarbij de Intern Begeleider en directie een cruciale rol spelen. We steken in op duurzame ontwikkeling, die gedragen wordt door de interne kennis en kracht binnen de school. Dit is voor een adviseur een belangrijk, veel voorkomende veranderingsstrategie. Een adviseur vertelt:
“Ik werk vaak met interne stuurgroepen om een ontwikkeling op een school op te zetten. Het moet niet zo zijn dat de ontwikkeling volledig afhankelijk is van de extern begeleider. Ik ontmoet bijzonder kundige en professionele mensen op scholen, die precies weten hoe ze met het team om moeten gaan. Het komt ook voor dat de interne begeleiding minder sterk is op een school. Interne draagkracht blijkt een bepalende factor voor het succes van een invoering. Met de 1-zorgroute heb ik op mijn school het gevoel dat ik met een bijzonder professionele Intern begeleider en directeur te maken heb. We vinden elkaar in het gedachtegoed van de 1-zorgroute en vullen elkaar aan bij het werken met het team hiermee. Zo ervaar je veel plezier in je werk!”
Nog lang niet klaar
Zoals gezegd zijn de eerste stappen gezet, de volgende stappen zijn het evalueren van de eerste cyclus, werken met de groepsplannen en voor de tweede helft van dit schooljaar het inzetten van een volgende cyclus. Alle betrokkenen zijn hoopvol over de ontwikkelingen, niet alleen op korte termijn, maar ook op langere termijn. We werken tenslotte aan Passend Onderwijs, een landelijke onderwijsimpuls die nog lang niet klaar is. Voor iedereen die geïnteresseerd is in trajecten Passend Onderwijs in samenwerking met Marant kan contact opnemen met:
Loek Erich, 06 526 701 26
Dolf Janson, 06 330 372 70
Frans Kirkels, 06 330 372 76
Saskia Versloot, 06 330 578 93
| Meer weten? |
Wilt u meer informatie of een afspraak maken?
Neem dan contact op met uw contactpersoon of met een van de regiomanagers
| |
