Actueel Marant aanbod
Beginnende geletterdheid in groep 1 t/m 4
In vier bijeenkomsten werken leerkrachten aan hun vaardigheden om alledaagse taalsituaties bewust op te pakken en te vervlechten in hun taalonderwijs. De volgende drie thema’s staan centraal: het inrichten van een uitdagende lees/schrijfomgeving, het strategisch lezen/stimuleren van gericht luisteren en lezen en het ontlokken van schrijfgedrag.
Lees verder >>
Monique Kampman, onderbouwcoördinator Remigius en Margareth van Kleef, adviseur Marant. - Frappant 37 januari 2009
Dit schooljaar oriënteert het onderbouwteam van basisschool Remigius in Duiven zich op de nieuwe methode Kleuterplein. Dat een goede oriëntatie op een kleuterprogramma een scholend karakter kan hebben, en daardoor alleen al zinvol is, blijkt in het team van Remigius. Als je je oriënteert, doe het dan grondig, vindt men hier. Een verslag van enkele elementen in een oriëntatietraject.
De school zocht contact met Marant om haar leesonderwijs in de onder- en middenbouw te verbeteren. Voor de groepen 1-2 blijkt de vraag ook ruimer te liggen: het gaat om de rode draad, om leerlijnen op het gebied van mondelinge taal, geletterdheid, gecijferdheid en kennis van de wereld. De oudere generatie leerkrachten op Remigius werkt gestructureerd en heeft veel kennis over leerlijnen en het observeren van en aansluiten bij kinderen. De jonge leerkrachten vinden het veel moeilijker om zicht te hebben en houden op leerlijnen en daarmee passend onderwijs te geven bij de beleving en onderwijsbehoeften van kinderen. Het team realiseert zich dat er door natuurlijke afvloeiing van personeel kennis verloren dreigt te gaan. Bovendien vindt men het goed om kennis te nemen van een aantal nieuwe inzichten in het onderwijs aan kleuters. Men zoekt dus naar een manier van werken met kleuters die voor alle teamleden duidelijk is. Het gaat hier om onderwijs waarin doelen worden gesteld en waarin er overeenstemming is over hoe je die doelen kunt behalen. Voor een gezamenlijke lijn, kunnen leerkrachten afspreken om gestructureerd om te gaan met ideeënboeken en een (tussen-)doelenlijst. Gebruik van een methode is voor hen misschien een goed alternatief.
Oriëntatie op Schatkist
Een oriëntatie op Schatkist lijkt voor Remigius een logische stap omdat men in groep 3 met de nieuwe versie van Veilig Leren Lezen werkt. Als voorloper kent Schatkist een aantal dezelfde principes, zoals het gebruik van ankerverhalen en een indeling in verschillende niveaugroepjes. Kleuters kunnen
zo al voorzichtig wennen aan een bepaalde manier van werken en aan het gebruik van materialen.
Het oriëntatietraject waartoe men besluit, bestaat uit een viertal studiebijeenkomsten met begeleiding van Marant en het voorbereiden en uitproberen door leerkrachten van een thema in de praktijk. Bij de bijeenkomsten zijn zowel de onderbouwleerkrachten en -coördinator aanwezig, als de directie en de intern begeleider. De bijeenkomsten hebben de volgende invalshoeken:
Opbrengst en ervaringen
In januari 2008 hebben leerkrachten het ankerthema ‘Winter’ van Schatkist intensief, en volgens de door de auteurs voorgestelde planning, uitgevoerd. De voorliggende periode hebben zij gebruikt om alvast ervaringen op te doen met een aantal routines die in Schatkist voorkomen en om hun leeromgeving aan te passen. Zo zijn er bijvoorbeeld ervaringen opgedaan met de verteltafel en met de kleine kring. Op de vraag wat de oriëntatie op Schatkist hen heeft opgeleverd, zijn leerkrachten het erover eens dat ze zich meer bewust geworden zijn van wat ze allemaal doen als voorbereiding op groep 3. Niet alles in Schatkist is nieuw voor hen, maar ze zijn meer gaan werken vanuit de kleine kring, interactief voorlezen wordt bewuster aangeboden, ze werken geregelder met een verteltafel en ze hebben de inrichting van de verschillende hoeken aangepast. Tegelijkertijd vinden leerkrachten Schatkist toch niet goed genoeg passen bij de werkwijze in de eigen school. Men ervaart het te veel als een keurslijf. Er is behoefte aan meer ruimte voor invulling door de individuele leerkracht en om in te spelen op speciale gebeurtenissen. Bovendien, met de komst van Kleuterplein is er nog een andere methode beschikbaar voor de groepen 1-2.
Oriëntatie op Kleuterplein
Op Remigius kiest men daarom voor een nieuw oriëntatietraject, nu op Kleuterplein, maar wel uitgevoerd op een vergelijkbare, intensieve wijze als de oriëntatie op Schatkist. Dat betekent opnieuw deelnemen aan bijeenkomsten om de methode te verkennen. Dat betekent opnieuw inzicht krijgen in terugkerende routines. Leerkrachten moeten ook hun beoordelingscriteria duidelijk hebben en hun beoordeling kunnen afzetten tegen hun ervaringen met een thema van Schatkist. Binnenkort gaan leerkrachten het thema ‘Gezondheid’ van Kleuterplein uitproberen in de praktijk. Ook zijn er klasbezoeken ingebouwd in het traject. Na de praktijkperiode is er een evaluatiebijeenkomst. Om definitief te beslissen, zal vooral de keuzevrijheid binnen het programma zwaar wegen voor het team, maar dan wel naast het houvast van duidelijke leerlijnen en aantrekkelijke ideeën en materialen.
| Meer weten? |
Wilt u meer informatie of een afspraak maken? Neem dan contact op met uw contactpersoon of met een van de regiomanagers
| |
