Mirjam Jakubowski. - Frappant 36 oktober 2008
De Abacus in Huissen is een basisschool met ongeveer 450 leerlingen, verdeeld over achttien groepen, waarvan vijf groepen één en twee. Jaren geleden koos de school voor de jongste leerlingen voor het onderwijsmodel Basisontwikkeling. Mirjam Jakubowski, onderbouwcoördinator, heeft de ontwikkeling op haar school vanuit de eerste hand meegemaakt en geeft enkele indrukken van een intensief leerproces.
Met de keuze voor ontwikkelingsgericht onderwijs koos de school indertijd voor een intensief begeleidingstraject. De visie moest gedeeld worden, de neuzen in één richting, activiteiten ontwikkeld, de leeromgeving aangepakt en de organisatie afgestemd. Er moesten veel afspraken gemaakt worden om er voor te zorgen dat de groepen op één lijn kwamen en bleven. Nu zegt Mirjam hierover: “Tijdens het gehele traject heeft ons onderwijs meer structuur gekregen en wordt er nu planmatiger gewerkt. Target voor schooljaar ’07 – ’0 om door de bomen het bos te blijven zien!
Aan de adviseur van Marant de taak om ons moed in te spreken en ons van het dwaalspoor af te helpen.”
Beredeneerd aanbod
“De inspectie verlangt van ons dat we kunnen aantonen dat ons aanbod overdacht is. Uiteindelijk hebben we een vijftal items centraal gesteld en zo kreeg ons aanbod langzamerhand lijn en vorm en kwam het ook op papier.”
Een samenvatting:
- Taal op De Abacus in de groepen 1 en 2: wat zijn onze doelstellingen op het gebied van de taaldomeinen?
- Taal in de praktijk: hoe willen wij deze doelen bereiken? We willen goed rekening houden met het gegeven dat er verschillen zijn tussen kinderen, minder klassikaal werken, uitgaan van betrokkenheid en betekenis en recht doen aan verschillen en de eigenheid van de kinderen. “Spel” is voor ons de sleutel voor ontwikkeling en leren. De drie basisbehoeften: relatie, competentie en autonomie staan hierin centraal. Het kind heeft zelf een grote inbreng in het leren, hoe het leert en in welk tempo het leert.
- Leeromgeving / klassenmanagement: welke voorwaarden vereist dit? Om gericht aan onze taaldoelen te werken is de leeromgeving overdacht zodat er veel stimulansen voor kinderen zijn. We werken met een groot aantal routines. We letten er op dat kinderen veel steun kunnen hebben aan visuele beelden en aan concrete materialen. Zo werken we met naamkaarten en pictogrammen. We bieden de leerlingen een uitdagende, geletterde spelleromgeving. De inrichting van het lokaal en de hoeken is gericht op samenwerken en overleg tussen kinderen.
- Observatie, registratie en ondersteuning: wat/hoe en wanneer leggen we vast? De leerkracht volgt
de ontwikkeling nauwkeurig, begeleidt het leerproces in plaats van dat zij alles bepaalt. Belangrijke en ondersteunende hulpmiddelen zijn observeren, registreren en evalueren.
- Zorg: hoe verlenen we zorg en welke zorg verlenen we aan wie? Mirjam: “Hoe vaak wij tijdens het hele traject hebben verzucht: moet dan nou perse? en … was het allemaal zo slecht wat we deden?, zal ik u niet verklappen, nou ja…wel heel vaak! Gelukkig hebben we uiteindelijk ook antwoorden gevonden!”
Presentatie aan het team
Mirjam: “Half mei stond alles op papier en konden we gaan beginnen met het samenstellen van onze presentatie aan het voltallige team. Dat was het moment dat ons een gevoel van trots bekroop…wat was er veel werk verzet!!! Losse eindjes eindelijk aan elkaar geknoopt, het geheel overzichtelijk, en inhoudelijk alles stevig en gefundeerd op papier. Wat een kick! Vooral het besef dat het géén papieren stuk was geworden, maar praktijkgericht en met z’n allen gecreëerd, gaf ons een heerlijk gevoel.”
“Beginnende geletterdheid, nieuwsmuur, lettermuur, interactief voorlezen, pre-teaching, de kleine kring, ondersteuningsaanbod fonologisch en fonemisch bewustzijn en activiteiten in de lees- en schrijfhoek zijn ondertussen al echt ingesleten en behoren veelal tot de dagelijkse praktijk. We staan versteld van het gemak waarmee onze leerlingen al het ‘nieuws’ oppikken en we zijn verrast door de snelle en grote opbrengst van deze manier van werken. Eén voorbeeld van de opbrengst?
Aan het eind van groep 2 bleken vooral de onderdelen analyseren/synthetiseren en letterkennis enorm vooruitgegaan. Onze scepsis is weg, werken aan taal in de groepen 1 en 2 is één en al spel, met prachtige resultaten.”
En nu verder
“Dit schooljaar starten we samen onder begeleiding van Marant met het creëren en vastleggen van ‘beredeneerd aanbod ontluikende gecijferdheid’. Maar dit keer zullen we waarschijnlijk veel minder zuchten en meer vertrouwen hebben, ... een heerlijk vooruitzicht!”
| Meer weten? |
Wilt u meer informatie of een afspraak maken?
Neem dan contact op met uw contactpersoon of met een van de regiomanagers
| |
