Actueel Marant aanbod
Van wie is het handelingsplan?
Individuele leerroutes, waar gaat de reis naar toe?
Groepsgewijs en samen als het kan, individueel als het moet
Planmatig werken met groepsplan, handelingsplan en individuele leerroute
Van wie is het handelingsplan?
Jan Luijten. - Frappant 34 maart 2008
De vorige Frappant gaf een inkijkje in de zorgstructuur van een aantal scholen. In deze Frappant geeft Jan Luijten, IB-er, een schets van de visie op zorg van Daltonschool ‘Het Palet’ in Kesteren.
Het Palet is een Daltonschool, wat o.a. inhoudt dat de leerlingen leren zelf verantwoordelijkheid te nemen voor onderdelen van hun onderwijs (dag- en weektaken). Daardoor kan de leerkracht tijd inruimen voor speciale aandacht voor onderwijs en zorg op maat. Daarbij hoort ook nadrukkelijk aandacht voor de meerbegaafde kinderen. De kinderen kunnen – als ze dat aankunnen – buiten de klas werken: op het computer-eiland, bij de zitjes in de grote middenhal of in het zogenaamde stiltehuis. Dit stiltehuis is een grote ronde ruimte met een ronde tafel in het midden, waar kinderen in stilte werken. Hier mag je ook niet overleggen met elkaar. Voor sommige kinderen is dit stiltehuis een uitstekende plek om lekker door te werken. De inrichting van het hele schoolgebouw is zeer geschikt voor ons Dalton-onderwijs.
Onze school werkt met handelingsplannen, werkplannen en groepsoverzichten.
De individuele handelingsplannen worden opgesteld n.a.v. de Cito-toetsen (D en E scores) en op basis van observatielijsten die de leerkrachten invullen met daarbij o.a. de drie Dalton-kenmerken: verantwoordelijkheid, zelfstandigheid en samenwerken. Soms worden leerlingen met vergelijkbare handelingsplannen geclusterd, zodat kleine groepjes ontstaan met dezelfde aanpak. Handelingsplannen (HP) worden altijd door de leerkracht geschreven. De IB-er kan daarbij adviseren en zal altijd het HP beoordelen. Omdat alle HP’s en groepsoverzichten in het digitale dossier terechtkomen op het intranet van de school, kunnen alle leerkrachten en de IB-er deze lezen op hun eigen werkplek.
Werkplannen zijn langere individuele HP’s: voor sommige kinderen zijn individuele HP’s te kort of moet je meerdere HP’s achter elkaar opstellen. Ook individuele leerlijnen en meerbegaafdheids-programma’s staan vermeld in een werkplan.
Groepsoverzichten gelden voor de hele groep en bevatten alle leergebieden, alle kinderen en de drie Dalton-kenmerken. De leerkracht neemt daarin alle HP’s en werkplannen op, zodat een overzicht ontstaat van de werkzaamheden in de klas. Vier maal per jaar wordt dit overzicht geëvalueerd en bijgesteld. Groepsoverzichten zijn er uitdrukkelijk niet voor de bureaucratie, maar dwingen ons om vier keer per jaar na te denken over alle kinderen en de groep. Alleen zo kunnen we de beschikbare tijd van de leerkracht slim en verantwoord verdelen! Dat betekent ook dat niet altijd alles gedaan kan worden, en zeker niet door de leerkracht zelf. Kinderen kunnen ook taken alleen of samen op zich nemen. Bij het uitvoeren van het groepsplan spelen mifu’tjes een belangrijke rol. In deze mini-functioneringsgesprekken bespreken leerkracht en leerling onder andere de afgesproken plannen. Wat lukte, wat ging minder goed, heb je ideeën over hoe het beter zou kunnen gaan, etc.
Grootste winstpunt van deze organisatie van de zorg, is het structurele onderlinge overleg tussen het team en de afspraken die we op dat niveau maken. Daardoor blijven we als team ook onderwijskundig alert en geven we onszelf ruimte om verder te ontwikkelen. Verder maakt het intranet binnen school het mogelijk dat alle teamleden alle HP’s, werkplannen en groepsoverzichten kunnen lezen. Geweldig voordeel in de onderlinge communicatie met als gratis bijeffect een digitaal overzicht over meerdere jaren van alle leerlingen en groepen. De mifu’tjes vormen de krenten in de pap voor leerlingen en leerkrachten; we beschouwen ze als echt onderwijs op maat.
Een intern knelpunt is dat door de onderwijskundige ontwikkelingen op school duidelijk wordt dat onze toets- en rapportage-instrumenten niet meer voldoen aan onze kijk op de ontwikkeling van onze leerlingen. Wij hebben gekozen voor een brede ontwikkeling van de kinderen, maar hoe volgen we dat? We gaan als school meedoen aan een nieuw cohortonderzoek Cool. Daarnaast gaan we deelnemen aan Talentenkompas. Talenten, welbevinden, interessegebieden en cognitieve capaciteiten van leerlingen staan daarin centraal. Hopelijk krijgen we zo de instrumenten die beter bij onze onderwijsvisie passen.
| Meer weten? |
Wilt u meer informatie of een afspraak maken? Neem dan contact op met: Dolf Janson Jacqueline Kenter | |
